格式本位研究与汉语作为第二语言的格式教学.pdf

语文学刊 2014年第3期 格式本位研究与汉语作为第二语言的格式教学 。李陆根 杨西彬2 徐玉莲 (1．江西太阳能科技职业学院教务处，江西 新余 338012； 2．浙江师范大学 国际学院，浙江 金华 321004； 3．南昌大学 科学技术学院，江西 南昌 330096) [摘 要] 文章针对汉语作为第二语言教学中的偏误带来的思考提出了格式本位研究，并以“在+v”格式 与 “V+着”格式的比较研究为例说明格式教学对于汉语作为第二语言教学的价值。该思路是在紧密现代汉语语 法特点的基础上提 出来的：虚词往往不能单独充当句子成分而需要与其他实词搭配才能入句的特点，决定了以格 式为本位的研究是可行的，在此基础上的格式本位教学也就为汉语作为第二语言教学提供 了新的思路。 [关键词] 格式本位；汉语作为第二语言教学；格式教学 [中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2014)03—0087—03 探索 。] 弘[6]117 ，或者通过对动词的分类来研究两者的区 一 、 问题的提出 别。【]枷一 [。而这些偏误一方面说明了我们对 “在”和 “着” “在”和 “着”是现代汉语 中使用频率很高的两个虚词， 的认识远远不够，另一方面也说明我们需要新的思路来解决 学界对它们进行了很多富有意义的探索，两者的语法意义有 该问题。 很多重合之处：《现代汉语虚词例释》把副词 “在”的语法意 对一个现象的观察通常有两种方式 ：一种是着眼于局 义概括为 “动作 、行为正处在进行的状态”[Hsw，把助词 “着” 部 ，另一种是着眼于整体。以前的思路就是从局部着手，试 的语法意义概括为 “动作正在进行或状态正在持续”ll ， 图通过 “在”和 “着”语法意义的揭示来说明它们的使用规 《现代汉语八百词》指出 “着”表示的是 “动作正在进行”“状 则，实践证明这种方法收效并不乐观。 态的持续…用‘于存现句，表示 以某种姿态存在”[2]鲫。 ， 如我们所知，副词或助词一般没有独立使用的资格，它 “在”表示 “动作进行或状态持续”[2]672，肖奚强概括了两者 们常常与其他实词配合起来表达一定的意义，比如副词 “在” 在句法功能上的五点一致性 ，并尝试做 了一些区分。[3】2-3 多与动词 V连用构成 “在 +V”格式入句，助词 “着”多与 V 但是，在汉语作为第二语言教学中我们还是发现如下偏误 ： 连用构成 “V+着”格式入句。因此，我们尝试从整体着眼， (1)究竟谁哭着?( ) 把 “在+V”和 “V+着”格式作为整体来研究、教学，以期得到 (2)他手里在拿一本书。( ) 更好的效果。 ’ (3)我明天来好好在陪你。( ) 二、格式本位研究 (4)信封上在贴着邮票。( )(郑懿德用例 ) (5)他们的孙子都高兴地吃冰糖葫芦。( )(李蕊、周 (一) “格式”与 “格式本位” 小兵用例 5【]酗 [51‘) 所谓 “格式”是指根据语言的使用抽象出来的，由已知项 这对研究者来说不能不是一个很尴尬的结果，我们的研 和未知项构成的表达一定意义的固定结构 。 究不可谓不勤奋不细致，然而以上的偏误带给了我们很好的 其中，已知项就是明确给定的某 (些)词，未知项就是需 反思。 要实现为具体词汇形式的符号(词类符号或者省略号