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专栏 ZHUANLAN 有效教学：重构概念 ，推动实践 自古以来 ，教学效率就是教育理论家和实践者追求的理想 。在我国， 世界上最早的一篇专 门论述教育和教学问题 的论著 《学记》就提到：善学者 师逸而功倍 ，不善学者师勤而功半。在国外，西方近代教育理论 的奠基者 夸美纽斯撰写 《大教学论》的 目的是 “寻找并找出一种教学的方法，使教师 因此可 以少教，但是学生可 以多学。”显然 ，两者都已经注意到教学投入和 产出之间的关系，并强调将 “少投人 、多产出”作为理想教学的标准 。 在西方 ，“有效教学 ”一词是在20世纪初针对 当时学生学习成绩普遍 下降，在教学科学化运动的影响下提出的。最初的关注点是如何改进教师 的教学技能和教学行为，以提高传授知识的效率 ，进而达到提升学生学习 成绩的 日的。显然 ，这是工业时代背景下，以实用主义为导 向的T具性研 究取向，是对夸美纽斯追求 “少投人、高产出”理想的延续 。2O世纪80年代 以来 ，人们的关注点从增强知识获得的效率逐渐转移到教学对促进学生发 展的有效性，强调 “预设”与 “生成”的关系 。具体说，就是要求教师不仅在 教学设计中预先考虑实施环节可能出现的挑战并做好应对的准备，而且要 李亦菲，心理学博士，北京师 在教学实施过程 中根据学生 的学习情况随时调整，以确保教学 目标 的J~f,N 范大学科学传播与教育研 究中心 实现。 副主任 ，教育心理与学校 咨询研 在我国，第一篇 以“有效教学”为题 的文章是李祖寿 1965年在台湾 《新 究所硕 士生导师。主要研 究方 向 时代》杂志上发表的书评 “中等教育之有效教学 ：介绍亚韩二 氏对中学教学 包括学习心理 、课程设计 、教育评 法之研究”。此后 ，一直到2000年的36年内，各类中文期刊上发表 的以“有 价 、网络教育、情绪智力 、科技教 效教学”为标题 的文章只有45篇 。伴随着2001年启动的新一轮课程改革的 育、学校文化等。先后参与和承 持续推进 ，“有效教学”逐渐成为研究热点，大有欣欣向荣、后来居上的态势。 担 国家 自然基金和各部委科研课 2Ol3年11月，在超星图书馆期刊数据库中按照文章标题包含 “有效教学”的 题 l0多项 ，发表 学术论文66多 条件进行检索，发现从2001年到2012年 12年问．包含 “有效教学”标题的文 篇 ，出版专著(含译著)4部 ，主编 章的数量逐渐增长，尤其在2007年 以来呈爆发式增长趋势 。(参见图1) 中小学教材3套 ，教师培训教材2 套。与导师朱新明等共 同完成的 科研 成 果 “人 类 自适应产 生 系统 的认知建模”获 中国科学院 自然 科学二等奖。 图l2001年一2012年标题中含 “有效教学”的文章数量增长情况 22 湖北教育 教育教学圆阳旺琶锄