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中文摘要
听力课是目前国内对外汉语课堂的主要课程之一。根据观察和调查,学习汉语
的留学生当中有相当一部分学生对听力课不感兴趣,主要表现为缺勤、上课注意力
不集中、不按时完成作业和考试成绩不理想。这种情况影响了学生在听力技能方面
的提高,也在一定程度上挫败了汉语学习者学习其他语言技能的兴趣。
在多元智力理论、建构主义的学习观和学习动机理论的指导下,本研究尝试将
行动研究的理论和方法运用到听力课的实践中来,采用形成性评价的各种手段,探
索其对初级汉语学习者听力学习的影响。一方面,学生关注自己的学习成果,能动
地参与到对教师、对课堂的评价中来,充当学习的主人。另一方面,教师了解自己
的课堂,发现问题并及时改正。学生意识到自己的不足并加以改正,教师得到对课
堂的反馈并加以完善,从而达到真正的教学相长。
该研究以华中师范大学国际文化交流学院普通班初级四班的28名留学生为研
究对象,为期12周。实验分为三个阶段,通过使用课堂观察、课堂练习、单元检
测、课下访谈、调查问卷这几种实践方法,分析学生的出勤记录、平时成绩记录和
期中、期末考试成绩记录,调查形成性评价对促进初级听力课堂的实践作用。
研究结果表明,形成性评价有利于提高学生的学习兴趣,激发学习动力,有利
于加强学生对课堂的参与程度,有利于提高学生的听力水平。通过让学生关心自己
的学习成绩使学生获得自我效能感,从而激发他们对汉语听力的学习动力和学习兴
趣。这种动力和兴趣不是外部环境所致,而是学生自发的,是内在的学习动机。因
此形成性评价的理念一旦在学生脑中形成,将长期影响学生的学习行为,对他们的
学习产生积极作用。这是其他教学评价方法无法替代的。研究还表明,行动研究的
理论和方法在对外汉语课堂中是可以运用并行之有效的一种方法。
关键词:形成性评价;行动研究;汉语听力课;学习动机
Abstract
isoneofthemaincoursesin domesticChinese the
Listening today’S teaching.On
basisofobservationand callbefoundthata ofinternational
survey,it largequantity
studentsisuninterestedin classes.Their andfailurein
listening absence,distraction
examinationhaveabadeffectontheir skills isalsoanobstacle
listeningimprovement.It
forthemtolearnotherChinese skills.
language
Basedontheoriesof and
multi-intelligence,constructivismlearningmotivation,this
articletriesto ActionResearchtheoriesandmethodstoChinese class.
apply listening
Formativeassessmentisnot tomakestudentscareabouttheirstudiesand
onlyhelpful
make alsobeneficialforbothteachersandstudentstomake in
progress,but adjustment
the of and
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