工程管理专业建立有效实践教学体系的探讨.pdf

2013年第32期 经济研究导刊 No．32，2013 总第214期 ECONOMICRESEARCH GUIDE SefialNo．214 工程管理专业建立有效实践教学体系的探讨 苗 毓 海 (大连理工大学城市学院，辽宁大连 116600) 摘 要：工程管理专业具有跨越多学科、实践性强的特点。建立与理论教学相适应的，又相对独立的实践教学体 系，加强实践教学的改革，是实现培养 目标的关键所在。目前，工程管理专业教学体系的瓶颈之一是知识相互割裂、不 延续，形不成系统，对一个完整单位工程的相关要素没有具体认识。因此，从独立学院工程管理专业应用型人才培养的 特色及课程特点入手，结合新形势下社会对人才需求的变化，梳理理论课程与实践课程的联系脉络，以学生应具备的 能力为牵引，探讨建立模块化、开放化的实践链式体系。 关键词：系统；应用型人才；行动能力；可理解输入 ；链式实训体系 中图分类号：C96—4 文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2013)32—0133—03 基于知识融合的理念，工程管理理论框架中主要包括工 多，在工作初期如果不能迅速融入项 目，迅速展现出即战的 程技术、管理、经济和法律的基础理论，四者也构成了工程管 能力 ，那么在项 目上迅速被淘汰就是大概率事件了。很多学 理学科的4个重要理论体系。工程管理是科学、技术和艺术 生甚至不得不以各种形式的离岗为代价进行这一过程。 相结合的综合性学科，注重 自然科学、工程科学、人文社会科 学生在校所学与社会实际所需之间的错位不但造成了 学以及管理科学的交叉与融合，具有复合型、技术综合性和 毕业生竞争力的下降，同时也是对教育资源的极大浪费。究 应用性等特点。因此，工程管理学科的理论基础必然强调知 其原因，除了学校和学生个体的原因之外 ，学校的实践教学 识融合与学科交叉，必然要求以系统的眼光去研究专业内的 存在问题是根本原因。按照德国的行为导向教学法的分析， 各相关问题。作为独立学院的工程管理专业而言，目标是培 由于社会向知识社会和信息社会的转变，专业知识的统治地 养高素质应用型工程人才，必须使学生不仅具备扎实的理论 位渐渐让位给更重要的、基本的行动能力 ，行动能力已经发 基础，更要具有一定的工程实践能力。相当的工程实践能力 展成为一个包括专业能力、方法能力、社会能力的多维体。行 是社会需要的即插即用型的人才或者说是高素质应用型人 动能力见图1。很多情况是学生的专业能力略显不足但尚能 才最重要的标签。探讨工程管理专业的实践教学体系，对完 应付，但是，学生无法将所学到的专业知识与所遇到的实际 成培养 目标，达到学生 、学校以及社会的共赢具有十分重要 工程问题进行有效对接，也就是方法能力欠缺。在学校学到 的意义。 的是各个相对独立的知识和技能点，而遇到需要解决的是系 统的整体性问题。学生在校缺乏这种解决问题方法的训练， 一 、 实践教学存在 问题是学生毕业落差的根本 造成专业能力无法转换成生产力和经济效益。社会能力需要 原因 学生在毕业后的工作岗位上逐渐提高，但是 目前很大一部分 从大连理工大学城市学院2009届到2011届工程管理 的方法能力也需要毕业生在毕业后的工作中摸索提高，这直 专业毕业生的统计情况来看 ，比较一致的反映是学生毕业后 接造成了学生的毕业落差。专业能力与方法能力是合格毕业 无法迅速转换角色，在校所学与社会实际所需存在较大的落