最新【新整理】2017年小学教师资格考试教育教学知识与能力完整版.docVIP

教育教学知识与能力（小学） 第一章 教育基础 第一节 小学教育的发展及其特点 二、我国小学教育的历史与发展 据记载，我国小学产生于殷周时代。 （一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争） 特点：1、具有鲜明的等级性 2、教育的目的是为统治者服务 3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。 （二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立） 四个标志性事件 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端，拉开了我国近代教育改革的帷幕。（采用班级授课制） 2、1896年盛宣怀创办的南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂 3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。（中国开始建立的第一个近代学制）将小学正式纳入义务教育的范畴。 4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。 四个学制 1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。 2、癸卯学制，中国开始实施的第一个现代学制（实行新学制的开端）。 3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。 4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。 （三）当代的小学教育 1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。 2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革 3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。 三、小学教育的基本特点 （一）小学教育的特殊特点 1、教育对象的特殊性 （1）小学生的身心发展 ①童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。 ②感知觉都处于较低水平，随不断强化训练，逐步发展和提高。有意注意发展，注意力容易分散；观察事物缺乏兴趣和系统性；形象记忆，直观形象记忆发展较好，因此教学中要注意运用直观教学。思维发展以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维为主要形式过度。道德感较为模糊，常依靠教师的评价来衡量事务的好坏。理智感大多和具体事物相联系。 （2）小学生的发展可能性（生理和心理的发展尚未完全成熟、相对不稳定、尚未稳定 （3）小学生的能动性和主动性（独立自主意识、主动性、积极性提高，产生新的兴趣和动机。 2、小学教育的基础性 （1）小学教育是社会发展的基础 ①小学教育是各级各类教育的基础 ②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用 （2）小学教育是个体发展的基础 （3）小学教育的课程内容具有基础性 3、小学教育的义务性：强制性、免费性和普及性 4、小学教育的全面性 小学教育是向儿童实施德体美全面发展的教育。—理论---练习”三个阶段 2、创立阶段 （1）创立阶段的教育思想 夸美纽斯： “教育学之父”、“教育史上的哥白尼”；1632年发表了《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志 主要思想： 关于教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则 关于教学制度：最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法 关于教学思想：提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 关于教学内容：规定了百科全书式的课程 具体的教学原则：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则 卢梭： 法国思想家，代表作《爱弥儿》，倡导自然教育和儿童本位的教育观。著名的一句话：“出自造物主之手的东西都是好的” 康德：1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，使教育学首次进入大学课堂。 裴斯泰诺齐：代表作《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女的》。其根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，被称为“教育史上小学各科教学法的奠基人” 主要观点：倡导自然主义教育思想；最早提出教育心理学化；提倡情感教育，爱的教育 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 洛克：提出白板说，主张绅士教育 赫尔巴特：科学教育学之父 1806年《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。 主要观点：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础 强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论 提出“四阶段教学”理论：明了、联想、系统、方法。后其学生齐勒修改为“五段教学法” 提出了教育性教学原则 教育的目的是为了培养良好的社会公民 杜威： 代表作：《民主主义与教育》，是实用主义教育学的代表人物。 主要观点： 新三中心论：学生、活动、经验 教育即生活、教育即生长、教