讲师在培训中训练方式与教辅工具的选择-ppt课件专题.pptVIP

训练方式与教辅工具的选择 课程大纲 学习目标 两种训练文化 训练策略的制订（二） 训练策略的制订（三） 常用训练方式 示范法的好处 示范法的受限处 讲师应具备特别的技能 事例分析法的好处 事例分析法的受限处 讲师应具备的特别技能 编序式自我研习的好处 编序式自我研习的受限处 讲师应具备的特别技能 训前中后作业执行流程 选择教辅工具的主要标准 设计和使用教辅工具的具体技巧和原则 结 语 课程简介 两种训练文化 以学员为中心的训练策略制订 常用训练方式简介 教辅工具的选择 结语 明确两种训练文化，掌握训练策略的制定 了解学习方法与KASH的关系 了解相关人员在训练前中后对训练效果的 不同重要性 了解多种训练方式 掌握教学辅助工具的选择原则 以讲师为中心 以学员为中心 Ⅴ 8、抽象的 Ⅴ 7、生动的 Ⅴ 6、复杂的 Ⅴ 5、简单的 Ⅴ Ⅴ 4、程序步骤 Ⅴ Ⅴ 3、态度 Ⅴ Ⅴ 2、技巧 Ⅴ Ⅴ 1、知识 授课内容 在职训练 课堂 自习 可选的训练方法 内容 策略 训练策略的制订（一） Ⅴ Ⅴ 6.???????? 抗拒训练／学习 Ⅴ 5.???????? 接受力强 Ⅴ 4.???????? 数 量 少 Ⅴ Ⅴ 3.???????? 数量庞大 Ⅴ 2.???????? 相对集中 Ⅴ Ⅴ 1.???????? 分布四处 授课对象 在职训练 课堂 自习 可选的训练方法 内容 策略 Ⅴ 8、讲师储备到位 Ⅴ Ⅴ 7、讲师少 Ⅴ 6、费用充足 Ⅴ Ⅴ 5、成本低 Ⅴ 4、没有充裕时间进行训练 Ⅴ Ⅴ Ⅴ 3、有充裕时间进行训练 Ⅴ 2、不由上级进行训练 Ⅴ Ⅴ 1、由上级进行训练 公司资源 在职训练 课堂 自习 可选的训练方法 内容 策略 相关培训参与人员对训练成效评估之影响 哈佛管理学院针对全球50家教育训练做的比较成功的企业，进行训练成效评估，发现业务 员、讲师及业务主管，在训练过程前后的重要性，假如1是最重要， 9是最不重要，统计出 来的排列顺序如下： Pre-training 课前 Training 课中 Post-training 课后 Sales agents 业务员 Trainers 讲师 Sales officers 业务主管 Pre-training 训前 Training 训中 Post-training 训后 Sales agents 业务代表 Trainers 讲师 Sales officers 业务主管 3 6 2 5 7 8 4 9 1 相关培训参与人员对训练成效评估之影响 讲授法 个案研讨法 角色扮演法 经营管理游戏法 示范法 事例分析法 编序式自我研习法 训前、训中、训后作业 1. 有助于引起学员的注目 2.?有助于建立真实感 3. 可以示范如何做某件事情 4.?可以示范为什么某些事情可以有效果 5.?可以示范某些事情是如何产生效果的 必须安排好位置使每位学员都可以看到听到 在准备工作和示范过程中 非常费时间 时间会较长 学员会不够积极参与 做好示范的前置作业 提供卓越示范的能力 确认并验收参与者对于 示范主题与流程的了解 学员能积极参与 共同建立技能 建立最大限度客观性技巧 建立澄清事件的技巧 学员不需花太长的时间来准备 　有趣—可能使学员不力 　发现事实的效果与讲师 　　的指导策略有直接的关系 对案例中主要和次要细节的了解 要有引导和激发讨论的能力 维持讨论秩序不流于仅有趣味而 　无含金量 控制讨论的进度 1.? 学习材料按顺序编排 2.? 学员积极回答并能立即得到确认 4.? 对正确的答案可以强化 5.? 错误率可以降低 6.? 可以从简单向复杂循序渐进 7.? 按照个人的情况来决定进度 8.? 有利于一对一辅导 9.? 训练可以达到前后一致 10? 可以删除无关资料 1.? 受到阅读能力的限制 2. 学员不同的进度导致了课程安排的问题 3.??很难找到合适的教材编写者 4.??在准备和评估上很花时间 5.? 使其保持时效性的花费太高 6.? 对于某些课题难以制定课程目标 如果你使用计算机，要有计算机软件的技能 要有详细的编写和组织能力 教材编写需以学习者为中心，深入浅出且可读性 要有排定学员分段学习的技能 训前训中训后 作业准备 训前作业 发放 训前作业 验收