广东教育教学成果奖职业教育主渠道六大平台-广东南方职业学院.pdfVIP

广东教育教学成果奖（职业教育）《主渠道+六大平台 为载体的大思政大德育语境下高素质培养模式探索与 实践》推荐书 五、附 件 目 录 1．反映成果的总结 ····························2 2．教学成果鉴定书 ····························12 3．教学成果应用和效果证明材料(另附) 4. 单位纪检部门对主要完成人的廉政鉴定 ·········14 1 附件1： 主渠道+六大平台为载体的 “大思政大德育”语境下高素质培育模式总结 广东南方职业学院自建校以来，始终遵循高职教育规律、人才培 养规律，认真贯彻党和国家的教育方针，坚持校企合作，工学结合育 人模式，在八年的时间里为当地经济社会发展输送了一万多名高素质 技术技能型人才。学院在加强大学生专业技术技能培养的同时，尤其 重视大学生思想道德素质和职业素质的全面提升。认真回顾总结我院 思想政治理论课建设和大学生思想政治教育工作的全过程，逐步凝练 概括出具有自身特色的‚主渠道+六大平台为载体的大思政大德育语 境下高素质培育模式‛（以下简称为：高素质培育模式）。经过多年的 反复实践，逐步提升，我们深深感到这一模式在培养高素质技术技能 型人才过程中具有重要作用，并取得实实在在的成效。 一、构建高素质培育模式的问题依据 教育部 2006 年 16 号文件指出的高职教育要 ‚为社会主义现代 化建设培养千百万高素质技能型专门人才‛的要求，为高职院校人才 培养目标作了明确定位。这一目标中‚高素质技能型专门人才‛是高 职院校的根本任务和全部工作。蕴含着两层含义，一是高素质，一是 技术技能。二者统一成为专门人才的两翼和两轮，相互依存，互为作 用，两翼共展，两轮并驱。但在高职教育的实践中，依然普遍存在着 ‚冷素质热技能‛、‚重技能轻素质‛思想和做法。所有的高职教育在 2 学生的技术技能培养上具有成熟的课程体系、实践教学体系、评价考 核体系和丰富的教育资源。而在综合素质培育方面，投入的人力、物 力、财力、精力相对较少，更没有成熟的课程体系、实践提升体系和 评价考核体系。尤其在思想道德素质和职业素质培育方面，认为已开 设思政课了，专业课时都不够，没条件再安排。在这样的思想指导下， 必然导致对学生高素质的培育有所缺失。为此，课题围绕以下问题进 行研究： 在高职教育的实践中，存在着 ‚冷素质热技术‛、‚重技 能轻素质‛思想和做法，而导致对高职大学生高素质的培育缺失问题； 高素质的内涵有哪些、能否与技能技术同步提升问题；如何培育高职 大学生的高素质问题；培育高素质的课程体系、实践提升体系、评价 考核标准问题；怎样配臵高素质培育资源问题。这些问题是摆在高职 教育者和管理者的面前课题，也成为我院构建 ‚主渠道+六大平台为 载体的大思政大德育语境下高素质培育模式‛的问题依据。 二、构建高素质培育模式的理论依据 实际上，党和国家以及教育行政部门通过各种文件，对高院校培 养大学生 ‚高素质‛都有明确要求，提出了指导方针、办法和举措。 教育部2006 年 16 号文件指出：‚高等职业院校要坚持育人为 本，德育为先，把立德树人作为根本任务‛。‚要高度重视学生的职 业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任 意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。要加强辅导 员和班主任队伍建设，倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员； 加强高等职业院校党团组织建设，积极发展学生党团员‛。 3 中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想 政治工作的意见》强调指出：‚高校的重要使命就是培养又红又专、 德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人‛。 ‚坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程 和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育 人、文化育人