部编教材小学一年级语文上册解读.doc

部编教材小学一年级语文上册解读 　 一年级语文上册特色： 创新点： 课外阅读（和大人一起读）； 和实际生活贴近（语文园地、课后练习）； 重视语文素养，重建语文知识体系； 保护天性，幼小衔接； 教材编排 我上学了 我是中国人-----------国家认同感 我是小学生-----------角色转换 我爱学语文-----------产生兴趣 拼音单元后移 汉字重要性高于拼音； 利用学前识字基础，降低初入学难度； 汉字帮助学习拼音。 语文园地 识字加油站——集中识字 减轻阅读单元的识字负担； 尽早进入阅读状态； 展现识字方法； 字词句运用 提示重难点； 在语境中复现汉字； 综合性的练习； 我的发现 揭示汉字的构字规律，提高识字效率； 以学生自主发现的方式呈现； 让主动学习成为习惯； 展示台 展示学习成果； 沟通课内外学习； 激发学生兴趣； 书写提示 归类笔顺规则； 提示写字习惯（坐姿、执笔姿势等）； 日积月累 精选传统文化材料； 养成记诵积累的习惯； 和大人一起阅读 幼小衔接； 从口语向书面语过渡； 亲子阅读，分享阅读； 无压力阅读； 4．拼音部分 （1）拼音的定位： A．识字的工具； B．学习普通话的工具； （2）拼音编排的原则： A．综合性原则； B．实用性原则； （3）拼音板块设计 A．字母（课题） B．情境图 C.音节（声母、韵母、带调音节-----口语，汉字对应） D.词语 E.儿歌； F.识字； G．拼音书写 1）整合的情境图 ·培养观察力； ·构建有趣的故事情境； ·具体的元素示音或示形； ·利用学生的口音基础； 2）音节 · 精选高频音节； ·带调拼读； ·重视拼读结果； ·重视整理； 3）词语 ·插图与文字结合； ·复习音节； ·词语间的内在联系； ·安排识字； 4）儿歌 ·复习音节； ·增加趣味性； ·练习阅读； ·安排识字(分散识字)； 5）字母书写（笔顺） 6）语文园地：用拼音 ·提示重难点； →字形易混字母； →读音易混音节； ·游戏活动（增加趣味性） ·发展思维； ·结合生活实际； ·凸显拼音的实用价值； 7）语文园地：复习汉字 ·复习汉字，感知语音； ·读准字母的同时巩固识字； ·识字写字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。 5.识字写字 （1）编排原则：识写分开，多认少写 1）识字写字心理原则不同； 2）识字写字难度不同； 3）儿童手部发育过程； 4）减轻负担，平稳过渡； （2）识字写字的科学原则 1）高频词：覆盖率高，构词能力强； 2）由简单到复杂（独体字——部首字） 识字：300个（减少100个） 写字：100个 （3）重视识字方法 编排特点：1）识字方式——①字理识字：事物归类识字 ——②传统蒙学：反义词识字 ——③看图识字：儿歌识字 2）承载传统文化(五行，诗经……) 3）注重基础——①新偏旁； ——②笔顺跟随，新笔画； ——③合体字的基础结构； ——④偏旁表意； ——⑤简单字理； 4）注重在语境中巩固； 5）发展科学思维； 6.阅读部分 （1）阅读编排总体思路： 1）双线结构——a、人文主题（要宽泛） ——b、语文要素（要明确、突现） 2）精选篇目——a、篇目减少，难度降低； ——b、题材丰富，体裁多样； ——c、联系学生生活，关注心理成长； ——d、人文内涵丰富； ——e、语言典范； 3）重视语言文字积累运用； （2）阅读单元人文主题（课文） 1）自然，四季——秋天，四季，小小的船，江南 2）想象——影子，比尾巴，青蛙写诗，雨点儿 3）儿童生活——明天要远足，大还是小，项链 4）观察——雪地里的小画家，乌鸦喝水，小蜗牛