初中物理小实验的开发与利用的研究中期报告.doc

初中物理小实验的开发与利用的研究中期报告 一、核心概念的界定 中学物理实验从传统意义上通常可分为如下四类：演示实验、学生分组实验、边学边实验(也称边教边实验、随堂实验等)及课外实验。所谓小实验，通常指的是取材方便、操作简易的实验。它的“小，既是相对于精密的实验设备而言，也是相对于繁琐的操作过程而言。一般地，小实验是出现在上述的边学边实验或课外实验中的。而本课题提及的“初中物理课堂小实验”则指在初中物理课堂上开展的小实验，它可以是由教师动手、学生观察的“演示实验”，也可以是由学生亲自动手独立进行或互相配合完成的“边学边实验”。 在义务教育初中物理教材中，有好多小实验。这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分；重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。 二、课题研究的背景和意义 国内外中学物理教学中关于小实验的应用和研究早已有之，在中学物理课本和相应的课外读物中都有一些简单有趣的小实验，在专门论述中学物理教学方法的著作中也常常给小实验留有一席之地；美国中学物理实验教学中也提倡用低成本的、随手可取的材料来做实验，如一只笔，一张纸，一枚硬币，一个可乐罐，一只蜡烛等，使观察和实验生动丰富，内容紧密结合实际。用日常生活用品做实验不受实验室的限制，在家里也可以做实验，使学生感到亲切。另目前，除了一些有关中学物理实验教学的专著提到小实验外，各类中学物理教育教学期刊也经常会刊登与小实验有关的文章。 物理是一门以在观察和实验为基础的学科，《物理课程标准》指出：“实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。”《标准》还指出：凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习；除此之外，为提高教学效果，教师还应尽量创造条件做一些其它力所能及的实验，增加学生的动手机会；同时，应大力提倡用身边的物品做实验，这样既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。在现行的初中物理教材中有许多小实验，积极组织和指导学生做好这些小实验，对于落实教材知识，培养学生能力，提高教学质量有十分重要的作用。但在当前物理教学中用到的实验器材主要依靠上级部门配置，一方面实验器材数量不足,限制了学生参与动手实验的机会，另一方面实验器材质量低劣，设计上有许多缺陷也影响到使用的效果，由于上述原因使物理实验的开展不能满足教学的要求；在教学中，对实验的重视程度不够，多以教师演示，学生观看为主；学生独立操作实验的能力不强；使实验教学效果大打折扣。作为教师，在现有的条件下开发实验，改进实验，自制教具，真正发挥实验在教学中的作用效果是必须要思考的问题，在此情况下由教师指导、师生共同自制教具，改进并开发大量小实验将成为实验教学的主要手段，所以研究这个课题对于推进素质教育，培养学生能力有非常重要的现实意义。 三、课题研究的内容 初中物理实验的类型较多，本文只对初中物理课堂小实验进行研究。在前人研究 的基础上，从小实验的教学设计入手，探索开展初中物理课堂小实验的理论依据、实 践方法以及小实验在培养学生的科学方法、探究能力、科学知识与技能的掌握、科学 精神与态度等方面的作用。本课题主要对初中物理课堂小实验的分类、特征、设计原则、教学目标进行研究。在对初中物理实验教学的现状进行调查和分析的基础上，设计具体的教学案例。 四、课题研究目标 1、通过本课题的研究促进我校物理实验教学的开展，使我校物理教师进一步改进教学方法、转变教学观念、改进教学理念，重视对学生能力的培养，提高对物理实验重要性的认识，提高我组教师的教学水平和教研水平。 2、开发一些符合初中学生生活实际的物理教具，弥补实验器材的不足，有意识地培养学生的动手操作和创新能力，通过学生参与小实验活动，帮助他们形成积极主动的学习态度，激发他们学习物理的兴趣，促进我校学生物理成绩的提高。 3、通过本课题的研究，改变学生重知识、轻能力，重结果、轻过程的现状，培养学生科学探究能力，不迷信书本内容，敢于大胆质疑、乐于动手培养学生动手能力，使学生的潜能得到发掘，个性得到健康的发展。 4、通过充分重视物理课外小实验研究方法的指导与学生良好习惯的养成教育，培养学生科学探究能力。 五、研究方法 课题研究的主要方法： 1、文献研究法 通过查阅有关文献资料、网络资料等方法，研究初中物理课外实验开发的策略，了解与物理实验有关的课题研究的