《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》上半年课题研究总结.docVIP

《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》上半年课题研究总结 《运用“生活化教学” 提高小学生英语实际运用能力的实践研究》课题实施已年了。这年来，课题组在学校领导的亲切关怀下，在教科室的精心指导下，认真地开展了研究工作。通过课题组全体成员的齐心协力，踏实工作，课题组在研究方面取得了成绩教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的学生的英语综合运用能力也得到了很大的提高。为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的现将研究工作总结如下：，我课题组成员对2015年半年课题研究工作进行了总结和反也总结了存在的一些问题，为研究工作切入点和点，题组所有成员能够立足，以教师和学生的发展与需求为本，坚持课题研究的内容从课堂中来，充分发挥教师的主观能动作用，提高他们理论联系实际的能力，将个人反思、同伴互助、专业引领有机结合，扎实有效地实施研究，切实推进教师专业，以促进学生的全面展。课题计划，例行课题常规课题组长及时拟定了本课题组的计划，明确本学期的重点、要求与进程然后再根据总计划，以便。本课题组常规工作有：每月开展一次每月每人写一篇实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能稳步地运转与成长写出案例分析和反思对本学期的研究情况进行总结，撰写论文收集资料，整理资料袋。’s big and light.教学内容；这三节课的共同特点都是以多种活动为载体，授课教师都是将自己亲身经历的生活图片借助电子白板带入课堂，创设了“生活化”的教学情景，通过介绍自己的活动引出了授课内容的重点词汇和句型，以生活化的情景将教学内容的重点和难点全部呈现给了学生，并一一在看图描述中将重点和难点进行分散教学，这样既充实和深化了教材内容，又内化了学生的行为。由于学生对自己老师的生活比较感兴趣，因此激发了孩子们的学习兴趣，使他们在学习新语言时更容易理解和接受，更好地掌握了新学语言，不但达到了教学目标的要求，而且也扎扎实实地体现了生活化教学在我们英语课堂上的实际应用。三堂教学研讨课之后，学校教科室牵头组织了研讨活动：所有听课教师和课题组成员围绕课题研究专题进行了评课交流，每位教师对研讨课发表了自己的看法和见解，既肯定了做课教师的成功之处，也对课堂中的一些细节问题，提出了意见和建议。这为我们课题组成员的专业成长又一次提供了历练的机会。 3、以送课下乡为平台，持续推进课题研究 根据《大武口区中小学“送课下乡”实施方案》，大武口区各个学校与周边农村学校结队，帮助结对学校查找、解决课堂教学存在的问题，提高教研活动实效性，缩短与城区学校的教育差距。作为大武口区“名校”（石嘴山市第七小学）成员之一的靳洁茹老师（2015年9月调入市第七小学）与隆湖五站小学结对，2016年3月24日，靳洁茹老师与课题组成员一同赶赴隆湖五站小学，开展了“送课下乡”活动。本次活动主要以送课教师与基地学校教师同课异构，内容为《新标准英语》第五册Module 7 He can’t see .课上送课教师精彩示范引领，参与同课异构的教师精心备课，查阅资料，课后听课教师交流互动，?送课教师针对生活化教学在小学英语教学中的实践应用策略与基地学校教师多角度、全方位地进行了沟通与交流：面对小孩子学习英语，我们老师应要求孩子多角度地观察生活，发现生活，尽可能对学生的发展需要，从孩子的生活实际出发，从而激发我们孩子学习英语的动力，以此来提供课堂师生互动和生生互动的机会……通过这项活动的参与和实践又一次给我们每位英语教师创造了互相学习的机会，而且也再一次磨炼和提升了我们的英语教学技能，更有利于我们自身专业化的成长。? 4、以网络资源为引领，提升教师专业技能 结合2016年“一师一优课、一课一名师”网络平台，在学校的领导组织下，我校开展了“一师一优课，一课一名师”磨课活动，我们英语组在磨课活动中聚焦课堂，群策群力，互相帮助，力求共同进步。教师备课要备课标、备教材、备学情、备教学设计等；授课教师上课，听课教师进行细致的课堂观察，既观其优点学其经验，又观其不足提供教研素材，以备讨论改进。就是在这样反复的备课、讨论、上课的过程中，课题组成员思维碰撞，绽放智慧，不断进步，从而促进了我们自身的专业发展和专业技能的提升。 三、课题研究过程的反思 1、本课题的研究在英语课题组所有成员的共同努力下，在“英语知识的呈现方式生活化”方面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，促使全面提高我校英语课堂教学效率。 2、对本课题的研究不能仅停留在部分“学生”的角度，更主要的是要加大力度进行“所有学生”方面的研究，即对“学生人人参与”的研究还需更全面、更深入。 3、课堂是本课题研究的一个主要方面，它比较好地解决了我们课题研究过程中的方法问题，但我们感