“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”课题阶段汇报.docVIP

“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”课题阶段汇报 针对“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”我们课题组从2014年9月开始到现在经过2年多的研究，课题从2014年5月份申报到10月份立项，课题组的成员为了保证《小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究》课题研究能顺利有序地按计划进行，进行了多次交流和沟通，翻阅了大量有关课题操作有效性方面的资料，借鉴了成功的做法，又结合我校学生课堂上的实际情况把握自己的研究目标，几次精心修改课题开题报告后，与2014年11月28日，成功召开了《小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究》课题开题论证会。会后，课题组成员按开题报告的预案有章可循的开展工作，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，在2年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果,现汇报如下： 一、完善课题制度 ，鼓励教师积极参与课题研究 本课题研究自立项以来，受到学校领导的高度重视，为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组。领导小组给每位课题组成员明确目标，落实了责任。校长、副校长（课题负责人）及时对研究过程进行指导、检查。同时，学校还制定了严格的课题管理制度。课题组定时、定点、定内容、定人员召开会议，会期进行专门人员的检查，检查后有反馈记录，及时督促研究正常进行。学校领导也为本课题研究提供良好的软件和硬件环境，学校的录播室室为课题研究提供了必要的案例资料，实验班级学生也能积极配合课题的问卷调查与访谈，这些都为本课题的研究提供了强有力的保证。 二、学习相关理论，提高课题研究能力 在研究期间课题组成员学习了《数学新课程标准》中有关操作部分重要的知识点，还要求课题组成员认真阅读了傅道春的《新课程中课堂行为的变化》、零克宁的《运用数学学具，培养学生的多种能力》、丁浩清和宗占明的《在学具操作中发展学生的思维》、张晓娟1.通过，在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。教师基本能做到在备课室首先就想到课堂操作设计。并在设计操作时能充分考虑学生的生理和心理的特点。设计出合理而又实用的动手操作的环节。以调动学生的多种感官同时参与学习的积极性。 2通过转变了学生学习方式。学生被动学习由主动学习所代替了，原来学习无趣，整天哈欠连天没有精神的现象被精力旺盛，每次操作都有跃跃欲试的冲动行为所代替了，学生对数学课表现出了极大的热情，在课堂上，他们表达自己思想的欲望更强烈了，多数学生性情活波好动，乐于参与到数学活动中，再也不是部分同学的表演课了，虽有少部分的学生被动参与教学活动，但这些学生在教师的牵引下，也都愿意跟着教师按部就班地参与课堂操作教学活动中，整个课堂都成了学生的讨论问题，探究问题的课堂。初步形成有效的教学情境的一个模式。 3通过，数学教学的方式转变了，以往那种以嘴为主，以课件为辅的教学模式，转变成了以学生实践操作，自主探究问题，解决问题，教师引导点拨的教学模式。教师由一名权威的知识传播者，变成了实践操作中自主探究解决问题的组织者，引导者和倾听学生发言表演的观众。极大的提高了课堂教学效益。 以课堂为核心立足课标，专题教研中，我们虽然做了大量的工作，取得了一定的成绩，但实验过程中也发现存在着一些不足之处，主要体现在以下几方面： （1）教师的教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。课前备课没有根据学生和教学内容的特点，去精心设计操作实践活动，讲求教学策略。 （2）题研究的指导策略做得不够到位，活动进展较慢。教师目的性不强。活动的效果还没达到设定的目标 （） 今后努力的方向： （）教师的教学水平和科研能力有一定的提高。教师养成积极调研，主动分析学情，教材，积极主动学习理论，乐于探讨的教学习惯 ，使的教学更有效，更有针对性，更能提高课堂效应。 （）（）进一步收集好过程性资料，及时归类，及时总结，及时撰写研究报告。