以朗读为策略的初中英语语感培养探讨.docVIP

以朗读为策略的初中英语语感培养探讨 　　【摘要】随着外来文化的发展与全球化的不断进步，英语对于我国学生来说显得尤为重要，在英语教学中将英语知识转化为一种语言技能是英语应用的主要形式。英语语感是学生对英语学习的一种感觉，主要为语言情感色彩、语音感受及语意感受等，英?Z语感是英语中较为重要的部分，为了分析以朗读为主要策略的初中英语预感培养方式及效果，针对初中英语语感培养作出了探讨，报告如下。 　　【关键词】朗读；初中英语；语感培养 　　英语语感又称为英语思维，是指人脑不经过逻辑翻译直接将语义及语言进行非意识转换的一种思维过程，英语语感是集英语词汇、语义及语法为一体的大脑语言中枢能力。语感是靠长期、大量输入获得，对学生学习英语具有一定的作用，要想提高初中生学习英语语感的效果，首先应从朗读入手。 　　1.初中英语语感培养中的问题 　　1.1 初中生语言运用能力不强。多数初中学生对于英语学科有一种排斥、厌烦的心态，特别是男生，觉得学习英语就是为了应付学校的考试，在学习过程中不注重语言能力的培养，且多数英语书面成绩较好的学生语言表达能力也不行，造成了一种只会做题、不会表达的现象。在课堂中，教师若想与学生进行英语交流有一定的困难，多数学生存在怯场、害羞及觉得自己发音不标准而拒绝开口的现象，越不进行开口练习，英语语言的表达能力越差，逐渐形成了一个恶性循环[1]。 　　1.2 对英语这一文化的了解程度不够。初中学生学习英语大多是为了学习而学习，少有因为喜欢英语而去探究英语背后的文化的行为。英语在一定程度上可以看做是一种文化的产物，初中学生对于英语文化的了解不深，针对一些常识性问题也会出现错误，具有一定的局限性。 　　2.以朗读为策略的初中英语语感培养 　　2.1 课堂中的朗读训练。每天利用课堂前10分钟或早读时间让初中生们朗读经典的文章，在进行朗读的过程中若出现语音及语感不准确的地方及时给予纠正。或者采用一位学生每天朗读一篇英语文章或两位学生进行英语对话的形式进行朗读及语感的培训。采用针对性的朗读方式能更加清晰的指出初中生语感及发音错误，给予针对性指导意见，多鼓励学生，让学生勇于开口，不怕丢脸。在进行一篇文章的朗读过程中可以先将文章大致浏览一片，理解文章的主要意义再进行朗读，加深对文章的理解及词汇量的积累，做到在朗读中学习及培养语感。 　　2.2 给予学生培养语感的机会。在每周五下午利用一至两节课的课堂时间为初中生们举行“英语角”活动，在英语角内学生必须采用英语进行对话及探讨。还可以采用英文朗读比赛的形式进行语感培训，鼓励学生们对经典的英文文章进行朗读，最好能做到有感情的背诵，在朗读及背诵过程中，让学生进行不断学习的积累，提高自我的语感能力。在英语课堂上可采用随机点名的方式让学生进行朗读，多给予学生鼓励及支持，调动课堂气氛，让学生们喜欢上学习英语、朗读英语文章。 　　2.3 改变课堂教学形式。根据初中学生的心理需求及性格特点为学生们创建时尚、青春的课堂氛围，丰富朗读形式，鼓励学生们以小组为单位进行朗读，在对话朗读中让学生们自主选择角色，激发初中生的学习兴趣，让他们被朗读吸引，还可以采用师生互动的方式进行朗读，较大程度上集中了学生们的注意力，提升了初中生的语感能力。 　　2.4 进行朗读模仿。让初中生进行个人朗读大会，在朗读中寻找自身与他人之间的发音、语感等之间的差异，比较出最佳的朗读方式及发音方式，对自己的发音进行改正，在朗读中让学生们学会自主朗读模仿，多让学生听英语磁带里面的文章朗读，让学生们学习标准的发音及朗读时的语气等，对自己生硬及缺乏感情的朗读进行改进。 　　2.5 在“听、说、读、写”中提升语感。初中英语教师应充分利用教学资源为学生们播放英文歌曲、看看英文电影等，让学生们尽情享受英文世界；鼓励学习主动进行英文对话、角色表演及课题汇报等[2]，采用英语的形式于学生们进行对话；读是一门语言学习的重要环节，只有经过不断地朗读，才能将知识及语感积累起来，将语感及知识转变为自己信手拈来的东西；采用写作、记日记的方式练习单词、词汇及句式的学习，丰富学习过程，做到读、写全面发展。 　　3.结语 　　语感是学生感知一门语言的能力，是人们在语言运用及长时间语言学习过程中形成的一种感应能力及领悟能力，是由一无所知到孰能生巧的过程，若存在语言能力较差的学生，其学习过程中会存在很大困难，在英语学科学习中总是存在被动学习及机械学习等问题，由语感的问题导致学生不能有效吸收英语知识。较强的语感能力能有效提高学生们的学习能力及理解能力，提高学生的英语综合能力。但在现实的初中英语教学中存在较多语感问题，学生对英语这一学科背后的文化了解程度不高，导致英语学习处于比较初级的阶段[3]；学生的语言运用能力较差，部分学生存在拒绝使用英文交流的状态，