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以赛促学，提高能力 　　摘 要： 广告教学离不开理论教学，但单纯的理论教学比较抽象，实践机会少，学生参与的积极及参与性不高，容易产生厌学情绪，从而影响学习效果。将广告专业竞赛与课堂教学相结合，可以提高学生学习的主动性和积极性。同时优异的赛事成绩，对增强学生的自信心，开启今后的职业生涯都有难以估量的积极意义。以赛促学，在比赛中提升学生的专业能力，是改革广告教学模式、增强广告教学效果的好方法。 　　关键词： 以赛促学 学院奖 教学改革 　　广告一门实践性较强的课程，随着经济环境、媒体技术的迅速进步，广告生态日新月异，发生深刻的变化，这就给广告教学提出更高的要求。传统学科的一本教材也许用上十几年都没有问题，但广告教材几年工夫就面临更新淘汰。笔者长期从事中外广告史、广告文案与写作等课程的一线教学工作，虽然在不断更新教材，更新教案，但还是深感教学内容的变化跟不上形势的变化。一方面，教学脱离实际，导致学生厌学，上课没有积极性。另一方面，由于学生自身能力的限制，以及学习纪律的严格要求，注定学生无法直接参加广告实践活动。这就产生一个矛盾，学生渴望更多的实践机会，但学校能够提供的机会不多。 　　在这种情况下，参加各类广告比赛成为破解难题的一把金钥匙。丁俊杰教授说：“虽然不提倡过早实习，但锻炼实践的机会还是很多的。如可以多参加一些社会上的广告创意比赛。一不小心获奖了，这是一个广告人未来立足的本钱与资本；失败了，正常，同样也是一笔宝贵的财富与资本。在参与中锻炼，在锻炼中提高。”① 　　本学期，笔者尝试进行教学改革，把参加专业竞赛与课堂教学相结合，减轻学生的记诵负担，而提高对参赛创作的要求。全班同学总动员，大家群策群力，通过共同努力，最终摘取第14届学院奖春季赛全场大奖的桂冠，同时获得金奖三项、银奖两项、铜奖五项的好成绩。其他优秀奖入围奖更是不可胜计，对学生学习广告的信心产生极大的提振作用，有力地增强课堂教学效果。 　　一、动员与组织 　　本学期笔者担任了2014级广告班《广告管理》、2015级广告班《中外广告史》的教学工作，这两门课程都是基础理论课程，在广告专业的教学体系中所占据的地位毋庸置疑。但作为理论课程，要记要背的内容比较多，动手实践的内容比较少。跟平面设计、电脑图文、摄影摄像等动手要求比较高的课程相比，课堂学习比较沉闷，学生的学习热情和参与的积极性不高。这是一个老大难问题，仅仅靠说服教育实际上达不到太好的效果。为此，笔者在最初的教学设计上，就规划出教学重点，把非重点的部分放到课后，安排学生自学，腾挪出更多的课堂教学时间，用来指导学生参加包括学院奖、大广赛、金犊奖和华鑫奖等专业赛事活动。 　　有了课时上的安排，还要有充分的动员与组织，前述这些赛事活动有的是传统赛事，有的是第一次进入苏大的新赛事。以行的一贯做法是，有了比赛的消息，老师自己或者委托学习委员发一个通知，告诉一声即可。然后会成立三五个兴趣小组，选择一些课题进行研究，最后上交的作品数量不多。虽然每年有一些优秀作品获得不错的奖项，但整体成绩的厚度不够，产生的影响不大，对其他学生的触动不大。 　　因此，2016年的动员工作不限于发一个通知。首先在课堂教学中对这些赛事活动进行介绍，介绍这些赛事活动的专业度和影响力，也介绍我们学院在以往比赛中获得的好成绩，以此激发学生对这些赛事活动的浓厚兴趣，同时让大家增强信心，提高参赛的主动性和积极性。接下来把进一步了解各项赛事活动作为课后作业布置下去，要求学生课后浏览大赛的官方主页，在网上下载和观摩以往各届的获奖作品。最后要求学生自由组合，形成相当固定的创意小组，报学习委员记录备查。这样做的目的是增强参赛活动的组织性，过去只通知，不动员，不组织。学生的重视程度不够，感觉这个比赛跟自己没有关系，主观上懈怠，或者自信心不足，担心自己的能力达不到，有畏难情绪，参加比赛的意愿不强。现在通过动员和组织，把参加比赛作为课堂活动的组成部分，加强纪律约束，在展示以往的成绩的同时也增强学生的信心，使学生参加比赛的主动性更强了，积极性更高了，对最后的好成绩起到了有力的支撑作用。 　　在这一过程中当然也遇到一些阻力。某些学生感觉改革的步伐太快，课后布置的任务太多，不能主动学习，还是希望老师提供完整的教案，自己完成识记和背诵这种传统的教学方式。某些学生直接来找老师说出自己的想法，个别激进的同学甚至向上级领导反映，告“状”。但是最后通过多方交流和解释，学生基本适应教学新模式，学期末基本都能按照要求完成各项参赛任务。最终比赛成绩的取得，加深学生对教学改革新模式的理解和认可。 　　二、学习和模仿 　　“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”。让一二年级的广告新生一开始就参加专业竞赛确实是有一定的难度的。通过教学实践，我们发现模仿是一种很好的学习途径。“广告创意