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中职英语口语教学现状调查与分析 　　（福建闽北卫生学校，福建 建阳 354200） 　　摘 要： 本文对中职学生情感因素、学生的语言基础知识能力、学生对教师口语教学评价三方面内容进行具体调查与分析，找出当前中职英语口语教学存在哪些方面的困难和因素，旨在对中职英语教师的口语教学有所?椭?和启发。 　　关键词： 中职英语 口语教学 现状调查 　　一、引言 　　中职学生大多英语基础薄，自卑感强，自信心不足，对英语学习缺乏兴趣和热情。对影响中职护理英语口语教学因素进行问卷调查和分析，目的是了解学生在英语口语学习方面存在哪些困难和问题，并运用交际法在口语课堂上做研究，以求提高学生的口语表达能力，切实提高英语口语课的教学质量，并希望对中职英语教学有所帮助和启发。 　　二、理论基础：情感过滤器假设 　　伯特和杜雷德运用“情感过滤假设（The Affective Filter Hypothesis）论述情意因素对外语学习过程的影响[1]。美国著名语言学家Krashen把情感研究的成果纳入五大假说理论中，提出了情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis），其理论指出情感过滤控制着学习者接触到的输入（input）的量，同时控制着输入（input）转化为吸入（intake）的量。过滤产生影响的强弱与学习者的兴趣、态度、动机自信或焦虑等状态有关。焦虑少、动机强及自信的学习者过滤量低，获得的输入量就大。反之，缺少兴趣、自信、动机，并伴有高度焦虑的学习者过滤量高，得到的输入量就大大减少。因此，这一理论明确指出情感因素会直接影响外语的习得，它会过滤掉语言输入从而阻碍语言习得。图是克拉申设计的情感过滤过程[2]。 　　三、问卷设计与调查 　　（一）调查目的 　　目的是了解学生在英语口语学习方面存在哪些困难和问题，力求通过调查和分析找出相关原因，为今后英语教师改善和提高口语教学水平，切实提高学生的口语表达能力提供一定的参考数据，同时希望对中职英语教学有所帮助和启发。 　　（二）调查对象 　　本问卷调查的对象范围为2016级我校护理专业新生6个班级的学生，进入本所学校的学生大都来自山区中学，英语成绩相对比较薄弱。 　　（三）调查的内容与结果（百分比为学生对该选项比重） 　　1.针对学生的情感因素（焦虑、态度、动机）调查 　　（1）在课堂中我不能正确表达的原因是什么？A.焦虑（38%）B.平时开口较少（20%）C.对话题不熟悉（16%）D.词汇量少（26%） 　　（2）课堂中我不想发言的原因是什么？A.不会（26%）B.怕出错了老师批评（31%）C.对话题不感兴趣（19%）D.怕被同学嘲笑（24%） 　　（3）参与课堂活动的态度？A.很好（13%）B.较好（22%）C.一般（35%）D.淡漠（30%） 　　（4）我在课堂中的发言？A.积极（15%）B.较多（20%）C.不多（39%）D.没有（26%） 　　（5）教师向全班提问时，我的表现？A.积极、响亮地回答（10%）B.一般（27%）C.随声附和（39%）D.不出声（24%） 　　（6）教师个别提问时，我的表现？A.主动回答（26%）B.被动回答（45%）C.希望别人回答（13%）D.沉默（16%） 　　（7）在小组活动中我发言的情况？A.总是主动发言（18%）B.希望别人推荐我发言（32%）C.不发言都无所谓（33%）D.不想发言（17%） 　　（8）老师在安排小组活动时，我和同伴积极合作吗？A.不积极11%）B.一般化（52%）C.积极（31%）D.很积极（10%） 　　（9）我希望学校开设英语口语课吗？A.希望（21%）B.不希望（31%）C.无所谓（48%） 　　（10）我对积极参与口语活动的看法？A.对提高英语水平和培养语感有好处（19%）B.只是按照老师的要求去做（46%）C.对提高英语水平没多大用处（21%）D.说与不说一样（14%） 　　（11）我学习英语口语的动机是什么？A.将来工作的需要（9%）B.学校要求51%）C.不清楚（40%） 　　（12）我英语口语的提高主要靠自己的努力还是老师的传授？A.自己的努力（18%）B.老师的传授（38%）C.自己的努力和老师的传授（23%）D.其他（21%） 　　（13）平均每天花多少时间朗读英语？（如果不朗读，请写出原因）。A.1小时左右B.半小时左右（10%）C.20分钟左右（50%）D.10分钟左右（40%） 　　2.针对学生的语言基础知识能力调查 　　（1）在听、说、读、写四项技能中，我最擅长哪一项？A.听（8%）B.说（15%）C.读（51%）D.写（26%） 　　（2）在听、说、读、写四项技能中，我认为哪个最重要？A.听（14%）B.说（12%）C.读（31