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中职语文教学中学生人文素养的培养策略 　　摘要：语言文字是人类最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分。中职语文作为一门基础学科，在整个中职教育中具有不可替代的重要作用。随着经济的快速发展，很多学生的三观产生变化，毫无原先学子的淳朴。当代学生人文素养严重缺失，严重影响学生价值观的构建，与社会提倡的全面发展原则有悖。因此，要立足课堂文本，培育人文精神，语文教学中渗透人文精神重在课堂，拓展、延伸、充实在课外。在语文教学过程中对学生进行人文素养教育的构建显得十分紧迫和必要。 　　关键词：中职；语文教学；人文素养；培养策略 　　一、对人文素养的基本理解和认识 　　我国中职学校每年近千万毕业生走进社会成为推动社会发展的基础支撑力量，他们的人文素养如何不仅影响到自身的发展，更关乎社会的未来。人文素养，即做人的基本修养。人文素养是人们关于人文知识、人文能力、人文精神的素质和修养，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质和修养，成为人的相对稳定的内在品质。通过人文素养教育既可以普及艺术知识，拓宽知识面，提高艺术修养，陶冶情操，又可以在认识人文美、自然美的同时，认识社会、了解自然和历史，从而开发感知力、理解力、想象力和创造力，使学生全面发展。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中，体现在人们的气质和价值取向之中，是为人处世的基本的“德性”，是国民文化素质的集中体现。 　　二、坚持以人为本的教育理念，关注学生发展 　　《中等职业学校语文教学大纲》明确要求：中职语文教学中要坚持以学生发展为本，使学生接受文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。因此中职语文教学中要贯穿“以人为本”的教育理念，把学生作为学习和发展的主体，关注学生的个性发展、和谐发展、持续发展、终身发展；要遵循学生的身心发展规律设计教学计划和课程模块，创造宽松、民主、和谐的教学环境，激发和发展学生语文学习和认知的潜能；要关注学情，因势利导，帮助学生发展个性，唤醒生命的活力，使新课程教育理念中“知识与能力、?^程与方法、情感态度与价值观”三维目标达到相互渗透，融为一体。 　　三、课堂内容的优化与情景创建 　　要使教育显得富有人文气息，那么就要让教育跟生活有机地结合起来。所以要在高中的语文教学中倡导人文教育就要让老师在堂课上善于将文本内容与实现生活结合起来。运用生活中的实例分析课文中的内容，这样学生们更能贴切感受到课文中所讲述的情感，容易激发出学生对人文的感受，从而引起学生情感上的共鸣。这种教学方法会使学生们从内心真正感受课文的内涵和作者的境界及情感，能够正面引导学生去认识世界，感知世界，认识社会，探索人生的方法论，从而是学生能够在高中这一重要的阶段树立正确的价值观，丰富学生的人文精神。 　　四、创新语文教学模式，渗透人文精神 　　实施人文教学，就要鼓励学生自主体验，认可学生对语文教材的多元反应。充分体现师生互动，师生平等，营造和谐的师生对话氛围，实现师生之间心灵的沟通，体现课堂民主和人文关怀。在语文阅读教学中我们需要凭借具体的语言文字，充分激起和借用学生的情感储备，让学生的情感与内心去触摸、碰撞作者的情感与内心世界，从而生发出由衷的、真切的体验，获得心灵的震撼与智慧的启迪。教学过程中通过学生的朗读，让学生感受：翠翠的纯真，杜十娘的坚贞，林黛玉的痴情、贾宝玉的顽孽……从采菊东篱下，悠然见南山中体验陶渊明的空灵与谈泊；从大江东去，浪淘尽，千古风流人物中品味苏东坡的豪放；从杨柳岸，晓风残月中领略柳永的婉约；从指点江山，激扬文字……到中流击水，浪遏飞舟中感受毛泽东的壮志豪情…… 　　加强高职语文经典文化教育，倡导研究性学习也是行之有效的措施。在教学春秋战国时期文言文时，众多学生对说客这一形象发生了兴趣，就自主选读《战国策》、《国语》、《史记》中的相关文章。经过研究性学习，写出了有见地的分析文章，把说客综合归纳为直谏型、智慧型、温和型、幽默型……这种与教材内容相结合的研究性学习，既发挥了学生的主动性、积极性、创造性，又加深了对教材的理解，使教学与研究学习得到了双赢。 　　五、提升教师的“两个魅力”，示范学生行为 　　教师特别是人文学科的语文教师的情感、态度和价值观对处在人格完善重要阶段的学生具有强烈的示范作用。因此，中职语文教师要对教育的价值观、生命观、知识观、学生观不断提升锤炼，自觉提高思想觉悟和道德修养，注重完善知识结构，自觉涵养人文底蕴和精神素质，在学生面前树立人文榜样，并在语文教学中以正确的价值取向引导学生、以精湛的学识传授学生，以高尚的人格感召学生，将自身的学识魅力和人格魅力转化为强大的“教育生产力”，带领学生去遨游知识的海洋、拓展精神的疆域，