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浅谈如何开展小学数学小组合作学习 单位：赣榆县厉庄镇中心小学邮编：222121姓名：李世宝 [内容提要：]新课程背景下的小学数学教学要致力于转变学生的学习方式， “以人为本”的教育理念已经成为教育改革的主流，把学习过程变成人的主体性、 能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。要实现学生思维的自由放 飞，就要求教师把课堂创设成为充满生机活力的空间，让每一个学生都有展示的 机会。小组合作学习要创设教学情境，调动学生的学习积极因素，让学生在自主、 合作、探究中学习新知，要让安分的学生“动”起来，让寂静的课堂“活”起来， 让学生在自由、宽容、和谐的氛围中学习。 [关键词：]合理搭配提倡民主增进感情动态生成  国家《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能是 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生 学习数学的重要方式。传统的教学模式中是以教师传授为教育活动的 主体，学生只是被动的吸收教师给他们灌输的知识，只是作为一个被 动接纳物品的“容器”。在教学中开展小组合作学习，有利于学生创 新精神、实践能力和合作意识的培养，通过小组合作学习，可以使教 学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，促 进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面 素质的协调发展。通过多年来不断的摸索与研究总结，我觉得可以从 以下几个方面入手来促进学生的小组合作： 一、发挥小组合作作用的基础。 小组成员的搭配直接关系到小组合作的效果。建立相对稳定的学 习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学 过程中组内各成员的主动参与和互助合作。组内成员要有明确的具体 分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体 的合作角色，如小组长、记录员、发言人，甚至是专提反方意见的“反 对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得 到体验、锻炼和提高。其次，各小组的总体水平要基本一致，从而保 证各小组之间公平竞赛的开展。再次，在评价问题上，要以小组作为 基本的单位进行评价，使学生形成“小组荣我荣，小组耻我耻”的观 念，提高小组的凝聚力。 二、调节学生与小组的关系。 针对小学生自我表现欲强烈，缺乏合作能力的弱点，教师应该教 给、训练和提醒学生使用合作学习的方法。首先要训练和教会学生如 何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的 启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大 胆地提出自己的不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种虚 心的态度接受别人的正确意见。 当然在小组合作过程中，教师也要 参与并且充分发挥自己引导者的作用，和学生共同探讨在小组合作过 程中出现的问题。当学习小组陷入学习困境时，需要教师帮助学生， 启发和引导他们进行联想、对比、分析；当小组内部成员之间的意见 发生分歧时，教师又要以一个裁判者的身份出现，合理正确的评价小 组各个成员各个方案的优劣以及正确与否，启发和引导他们进行联 想、对比、分析，让学生在有限的课堂时间内获得最完美的学习效果。 三、小组合作学习以激发学生发挥出自己的最高水平为目的。 可以说只要有考试，就有尖子生和差生的差异。在传统的教学模 式下，尖子生可以说是“万千宠爱集一身”，在开展小组合作学习的 情况下，可以说并不存在差生在尖子生面前信心不足的问题，正所谓 “一荣俱荣，一耻俱耻”。在合作学习过程中，小组的各个成员都是 朝着一个共同的目标前进，小组合作学习使个体的学习进化成为一项 集体的活动，例如：以前教学计算课时，老师觉得枯燥，学生学得无 味，如果采用小组合作的方式却大大提高了学生的兴趣，我采用?“接 龙比赛”的方式，以每个小组为单位，让小组成员一个接一个地进行 计算，比赛中算得最快和正确率最高的一组获胜。每个学生的积极性 都空前高涨。为了比赛获胜，连课后都自觉地练起口算来。因此，在 小组合作学习中一定要以小组成绩作为奖励或认可的依据，一个人的 成绩可以给整个小组带来荣誉，一个人的错误也可以让整个小组丢 分。这样，让每一个学生都体会到全组成员彼此荣辱与共，自己的 每一点努力都能得到认可。激励每一个学生发挥出自己的最高水平。 四、在民主的基础上开展小组合作学习。 通过小组合作学习，由于他同学之间能够增进了解，在学习上也能互 相帮助。们