【精选】爱如茉莉教学设计.docVIP

第一课时 导入课题 上课伊始，伴着背景音乐【爸爸去哪儿】播放幻灯片 师：作为一个6岁的大哥哥石头，夜晚带着弟弟妹妹穿越大漠、寻找食物等环节都非常照顾弟弟妹妹。今天我们再来认识一位和石头哥哥一样保护弱小的小朋友。 板书课题【我不是最弱小的】．齐读我们的课题。 今天让我们带着我们的好奇一起来走进这个故事。 二、检查预习，整体感知。 课前让大家预习了本课接下来老师来检查一下同学们的预习情况。 1.检查生字词（同位互查，开火车读、齐读） （1）托利亚 掀起 滴水 旷地 娇嫩 （2）易错音：闷（men）热 纤弱（xiān ruò）（“闷”字是一个多音字。注意闷（mēn）热与沉闷（mèn）的区别，并组词以加深学生的理解和记忆。） （3）成语：雷声大作 大雨如注 滂沱大雨 师：请同学们观察，这三个词语是描写什么的？ 【预设：描写雨下的大的】 A让学生齐读 B理解大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大（重点引导学生解决“注”） 【预设：如果在课前预习过程中学生没有解决这一问题，用幻灯片出示几个译项，对学生进行提示： 师：大雨如注是什么意思呢?请大家看这3个选项，哪个是正确选项？ a灌. (精神、力量)集中在一点.记载，登记 2.指导书写 重点指导“滴” 【预设：“滴”字右半部分容易与“商”混淆】 师：同学们课后生字你认为哪一个字最容易出错？ 预设生：“滴” 师：为什么说“滴”，哪部分容易写错，右边部分和哪个字相像。 我们一块来写一下。 A教师在黑板范写“滴”（“滴”左右结构的字， 左略窄，右略宽；三点水成扇形，均匀排开。右边点在竖中线上，里面是个“古”“古”的竖也要写在竖中线上，这样这个字就写端正了。） B让学生描红（写字姿势：足安、臂开、腰直、三个一要做到。） C让学生自己练写两遍 D对学生书写进行评价，并进行订正。（投影仪） 【设计意图：在这个环节检查学生预习情况，由字到词，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的好习惯。】 3.检查朗读，帮助学生梳理内容 师：刚才检查了同学们的生字词，现在我们把这些生字词藏在课文中，看你能不能把它读好。 （1）出示2、7自然段指名学生朗读，检查朗读情况。 （2）交流各自预习的收获，课文主要讲了什么？ 【预设生：萨沙一家人假日里去森林游玩，突然下起大雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙把雨衣盖在野蔷薇花上】 相机板书：（让雨衣）爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 蔷薇花 【设计意图：主要引导学生从以下几方面 谁？干了什么？怎么做？结果如何？对课文内容进行概括，培养学生概括文章内容的能力并抓住本课的主线。此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解。】 精读感悟 1. 感悟妈妈的话 师：是啊，在大雨来临的时候，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙，年幼的萨沙不明白他们为什么这样做，于是就有了妈妈和萨沙的一段对话。让我们一起走进课文的三至自然段妈妈所说的弱小的人是不是指的萨沙一个人？你认为哪些人是“弱小的”？ 老人、病人、残疾人、儿童、抵抗力差的人等等…所以…连贯的说一下。 （老师引导点拨：让我们看看萨沙是怎么问的，看看这句话什么意思？同学们能不能用上因为…所以…连贯的说一下。因为你是“我们”家中最弱小的，所以“我们”要保护你，把雨衣让给你呀！。） E加深对主旨句的理解（幻灯片出示以下句子） 爸爸把雨衣传给了妈妈，就是因为爸爸知道每个人都要保护比自己弱小的人。 妈妈把雨衣传给了萨沙，就是因为妈妈知道每个人都要保护比自己弱小的人。 萨沙把雨衣给了蔷薇花，就是因为萨沙知道每个人都要保护比自己弱小的人。 当萨沙明白妈妈眼中的弱小者是自己时，有什么反应？（这么说我就是最弱小的了？）你觉得萨沙怎样的语气问道？（不满、不甘心、不服气） 同学们我们一起来看妈妈的第二句话 (2)要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了？ 师：同学们这句话是什么意思？ （妈妈婉转的表达了“你是最弱小的”，也保护了萨沙的自尊心。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，把反问句变为陈述句；） （3）现在我们分角色朗读萨沙和妈妈的对话。 【教师指导：萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌再分角色朗读，指名分角色朗读。】 【设计意图：分角色朗读最能体现合作意识，因而教师要认真组织，让学生共同读好课文】 2.师：当萨沙听到妈妈的这句话后，萨沙会怎么想？ 【预设 生：萨沙会想自己不是最弱小的，要保护蔷薇花。 】 3.那么萨沙是怎么做的？ （依据学生回答，出示描写萨沙做法的句子：“萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。） 师：情急之下，萨沙朝