【精选】班级管理第一章.ppt

第一章 班级教育与班级管理 第一节 班级与班级教育和管理者 一、班级概述 （一）班级的概念 班级是学校按照一定的培养目标，把年 龄与发展水平基本一致或相近的学生按一定 的人数组合起来，以便对学生进行教育和管 理的一种组织形式。 （二）班级的特点 1.班级成员身心发展水平比较一致。 2.班级是非自愿选择的组织。 3.班级成员间的平等性。 4.班级活动的目的性和计划性。 5.班级是一种正式群体。 6.班级是以共同的学习任务组建的群体。 （三）班级的功能 1.班级对学生社会化的影响。 2.班级对学生自我意识的影响。 3.班级对学生心理健康的影响。 4.班级对学生的激励作用。 5.班级对学生个性的影响。 （四）班级的产生及其教育与管理 1.原始教育形态下的学生教育与管理 2.个别授课制时期的学生教育与管理 3.班级授课制时期的学生教育与管理 二、班级教育与管理者概述 （一）班级教育与管理者的概念 班级教育与管理者在学校教育中一般被称为“班主任”。即是指学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方方面面工作的教师。 （二）我国班级教育与管理者角色的发展及其制度的建立 班主任作为一个教育角色的出现是与班级教学形式联系在一起的，没有“班”或“班级”，也无所谓“班主任”。 我国在学校设置具有“班主任”性质的教师，始于清朝末年。当时称之为“学监”或“管理员”。 我国采用班级教学最早的雏形是1862年清政府在北京开办的京师同文馆。它的教学组织形式是采用西方的教学制度，实行分年课程和班级授课制。 在学校设置“班主任”，并作为一种制度固定下来，则是在新中国建立之后。 1952年，在教育部颁发的《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》就明确提出，学校每班设班主任一人，由校长从各班教员中选聘。由此开始，我国教育正式确立了班主任制度。 第二节 班级教育与管理者的地位及作用 一、班级教育与管理者的地位 1. 班集体的组织者、教育者和指导者 2. 学校领导的得力助手 3. 各方面教育工作的组织者与协调者 二、班级教育与管理者的作用 （一）学生成长的导师 班主任是学生成长的重要影响源，在学 生健康成长过程中起着导师的作用。班主任 对学生的影响是潜移默化，无时不在的。 （二）各方教育与管理力量的纽带 班主任在各方面教育力量的联系协调中 起着纽带作用。一方面班主任在校内对本班 任课教师起组织协调作用。另一方面，班主 任在学校与家庭、社区之间也起着联系纽带 的作用。学校与家庭、社区之间的联系主要 是通过班主任。 三、班级教育与管理者对教师个体的意义 （一）使教师永葆青春 班主任工作使教师在心灵上与学生息 息相通，永葆青春。 （二）使教师有成就感 班主任工作使教师看到自己的劳动成 果，有一种成就感。 （三）使教师能够创新 班主任工作为教师发挥创造性提供了 广阔天地。 第三节 班级教育与管理者的职责及工作特点 （一）新时期班主任的职责： 1. 关心学生的思想品德发展与心理健康； 2. 关心学生的学习生活和劳动习惯的养成； 3. 关心学生的身体健康，养成良好的体育卫 生习惯； 4. 关心学生的课外活动，促进学生的个性发 展，引导学生合理支配闲暇时间； 5. 做好班级的日常管理工作，建设良好的班 集体。 （二）新时期班主任工作的特点 1. 开放性 新时期的班主任工作，是对学生精神领 域的一种探索，是对教育工作的创新。 2. 综合性 促使学生全面发展，创新多样综合的教 育方法方式； 3. 民主性 尊重信任学生，师生民主平等； 4. 专业性 掌握班主任工作的理论、原则和方法。 第四节 多维视角的班级教育与管理研究 一、班级授课制”创设时期的班主任工作理论 夸美纽斯的班级教育与管理理论 1. 尽早开始正面教育； 2. 从行动中养成道德行为习惯； 3. 发挥班主任的榜样作用， 言传身教； 4. 择友； 5. 运用一定的规则与教悔 。 二、西方现代德育模式中的班主任工作思想 （一）认知发展模式 认知发展模式是美国当代著名的发展心 理学家和道德教育学家劳伦斯·柯尔伯格等人 创