走出教育哲学基本理论困境的路径.pdfVIP

第27卷第3期 青 岛 大 学 师 范 学 院 学 报 Vo1．27N0．3 2010年 9月 JOURNALOFTEACHERSCOLLEGEQINGDAOUNIVERSITY Sept．2010 ●教 育 研 究 走出教育哲学基本理论困境的路径 肖 丹 (吉林大学 哲学社会学院，吉林 长春 130012) 摘 要 ：当前教育哲学研究主要面临三个基本理论困境 ：一是学科属性定位的 “单边性”思维倾向明显， “理论贯通性”不足；二是研究对象 “泛化”、“外向化”问题严重，缺乏明确的逻辑主线；三是与教育实践对接 不利，难以发挥应有的 “理论指导力”。欲走出教育哲学基本理论困境，必须对其学科属性进行科学理性的定 位，廓清其研究对象范围，同时更应面向教育实际，为回答教育理论与实践 中的问题服务。 关键词：教育哲学；单边性；理论贯通性；本体论问题 ；逻辑主线；理论指导力 中图分类号：G40～02 文献标识码 ：A 文章编号：1006—4133(2010)03—0005—06 教育哲学研究虽然已经引起人们的广泛兴趣 如后者 (如在彼德斯 (Peters，R．S．)的著作中所 和重视，但是对于许多基本问题 ，迄今仍然处于探 见)受到重视。”[](惦1 其二，教育哲学属教育 讨阶段，远未达成一定程度上的共识。本文在揭 学范畴，是教育学学科体系中的子学科之一，是从 示当前教育哲学研究中的基本理论困境的基础 哲学的特殊视角出发来研究教育活动，着眼点是 上，尝试提出一些可能性、建设性的解决路径，以 哲学，学科的落脚点和归宿仍是教育学。 “教育 期引起进一步的讨论 。 哲学与其他教育科学有着相同的目的，但在处理 困境一：学科属性定位的 “单边性”思维倾向 教育问题时，它却有着另外的最终 目标，并运用了 明显 。“理论贯通性”不足 特殊的方法。”_3J(’应该说，以上两种观点呈现 何谓教育哲学?从学科归属关系看，教育哲 出明显的 “单边性”学科归属思维倾向，分别在哲 学应归属于哲学还是教育学?教育哲学究竟是哲 学、教育学领域影响较大。其三，教育哲学既属哲 学的子学科，还是教育学的子学科?长期 以来 ，围 学范畴，同时亦属教育学范畴，本质上具有双重属 绕教育哲学的学科归属定位问题，学界展开了广 性，是哲学与教育学的交叉学科。依笔者管见，第 泛、持久的争鸣。各种观点归结起来，大致可概括 三种观点才更接近教育哲学学科属性的本质，只 为以下三种：其一，教育哲学属哲学范畴，是哲学 不过紧跟的问题是：如果将教育哲学定位于一种 的一个应用性分支学科，比如吴俊升先生就 曾鲜 交叉学科，那么，二者的交叉究竟是什么性质的交 明地提出：“把哲学的基本原则应用到教育的理 叉?是外在的相加还是 内在的有机结合?在具体 论和实施方面，便是教育哲学。教育哲学当和政 操作层面上又该如何交叉?等等。本文试图在依 治哲学、法律哲学、宗教哲学、历史哲学一样 ，同是 次分析以上三种观点的基础上，提出自己的一些 应用哲学，不过应用的境地各不相 同罢了。” 在 看法。 郎特里 (Rowntree，D．)编著的 《英汉双解教育词 在古希腊、古罗马时代，作为 “科学之王”的 典》中，也将 “教育哲学”界定为哲学的应用学科， 哲学位于人类智慧金字塔的塔尖，包容着众多学 教育哲学是 “哲学的一个分支。其内涵一是建立