【优化方案】高二语文上册同步创新课堂 第六单元二十四病梅馆记课件 大纲人教版.pptVIP

但是，作者身上不可避免地保留着相当浓厚的封建思想，还受着他所在阶级的制约，在前进中遇到阻碍时就会流露出忧郁和悲观的情绪。像本文一方面渴望人才成批地茁壮地成长，一方面又看不到人民群众中真正的人才，看不到真正能促使人才成长的力量，因而不能不发出“呜呼”的叹息，只能“穷予生之光阴”，一个人去孤军作战。其次是把摧残人才的原因仅仅归根于统治者颠倒了用人的标准，而不是否定整个社会制度。 四、创新思维 问题：使用托物言志、以物喻人的手法有何好处？ 课文观点：以梅比喻人才，以梅被摧残比喻人才被摧残被压制，含蓄委婉地抒发自己的感情，表达自己的观点。 发散角度1：于谦的《石灰吟》：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这首诗通过吟咏石灰，歌颂石灰经受严酷的考验，不怕千难万苦，含蓄委婉地表达了他不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向。于谦写此诗时年仅17岁，此诗借石灰之口表达自己不怕牺牲的精神和执著热烈的追求，含蓄有效。 发散角度2：郑燮的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！”这首诗的语言十分通俗晓畅，但它的意义却非常深刻。诗人在赞美岩竹的坚定顽强的同时，暗写自身不媚权贵，不流世俗，洁身自好的刚劲风骨。郑板桥做官期间，关心民生疾苦。遇到灾荒年头，他为民请命，力争赈济，但决不违心屈身事权贵。此诗运用托物言志的手法，含蓄地表达自己倔强不屈的坚劲性格。语意虽含蓄，塑造出来的形象却非常鲜明。 五、拓展延伸 本文谴责的是封建统治者对人才的摧残，自古至今，对人才“斫正、锄直”以适应统治需要的事实很多，那么，在今天，有没有这样的“病梅”现象存在呢？ 【思路点拨】　有这样一个现象值得我们重视，随着我们对教育的重视，学生的成绩和升学表现是我们关注的重点，相比之下，对学生道德素质的养成教育却忽视了，导致许多被称为“时代骄子”的大学生做出一些令人失望的事情。这其实也是在告诫我们，一个人的成长单靠考上名牌，有个好的工作是不够的，只有道德素质和知识素养全面提高，才能成为一个社会所需要的人才！ 技法归纳 1．以梅喻人，托物言志。 本文以“病梅”为话题，以“疗梅”为中心，针对的则是人才的问题。表面上文章句句说梅，实际上以梅喻人，字字句句抨击时政。全文以梅喻人才，以文人画士喻封建统治者，通过梅树惨遭压抑、摧残的事实，影射封建统治者对人才的扼杀，并指出文人画士及其帮凶的“孤癖之隐”是导致人才病态、惨遭摧残的根源。作者借文人画士不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以致使梅树受到摧残，影射统治阶级施行严酷的思想禁锢，摧残人才的罪恶行径。 “文人画士孤癖之隐”，暗指封建统治者这种见不得人的私心；他们“斫直、删密、锄正”，暗示出这些封建统治者是怎样迫害人才的。他们攻击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具有蓬勃生气的人才，要造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝，亦即屈曲、邪佞和死气沉沉的奴才、庸才。这种写法委婉含蓄，寓意十分深刻。 2．用词形象、准确。 本文用词十分准确、形象。如谈到一些人对梅的审美观时，用“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六个形容词，准确简练、对比鲜明地摆出两种截然不同的看法。对于封建统治阶级摧残人才的手段，作者用了“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”，语言十分精当；“斫”字揭露他们对正直人才的粗暴摧残；“养”字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心；“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害； “夭”字象征新生力量被扼杀；“锄”字比喻大量正直忠贞之士遭清洗；“遏”字指不让人才发扬蓬勃的朝气。写作者疗梅的行动和决心，主要是通过“纵”“顺”“毁”“解”和“复”“全”“贮”这些准确而精练的动词表现出来的，这一连串动词显示的一系列行动，充分表现了作用的满腔悲愤和战斗激情。 3．句式整齐，富有感情色彩，增强了语言的节奏感和抒情色彩。 本文还用了许多整齐、富有感情色彩的语句，增强了语言的节奏感和抒情色彩。比如“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态”，这几句形成排比，一气呵成地写出了“那些人”的评梅标准。又如：“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气……”，这几个整齐的句子，写尽了统治者扼杀人才的种种手段，也蕴含着作者的满腔悲愤。 高考真题演练 知能优化训练 经典美文赏读 墨池记 曾　巩 临川之城东，有地隐然而高，以临于溪，曰新城。新城之上，有池洼然而方以长，曰王羲之之墨池者，荀伯子《临川记》云也。羲之尝慕张芝，临池学书，池水尽黑，此为其故迹，岂信然邪？方羲之之不可强以仕，而尝极东方，出沧海，以娱其意于山水之间，岂其徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？羲之之书，晚