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《用分数表示可能性》课堂实录 江阴市实验小学 华 芬 教学内容：第94-96页例1、例2及试一试、，练习十八第1~3题 教学目标：1、初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2、在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 3、让在学习过程中乐意与他人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。 教学重点：会用分数表示简单事件发生的可能性大小。 教学难点：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 教学准备：PPT课件，若干口袋和彩色乒乓球 教学过程： 几分之一来表示的可能性。 1、可能性用“一定、不可能、可能”表示。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：这里有这样四个口袋。（多媒体出示4个口袋，动画演示： 甲 乙 丙 丁 1黄1红 1黄1红1蓝 1黄1黄 1红1蓝 ） 师:给你四个口袋,任意摸10次,如果摸到黄球次数多的为胜,你愿意到哪个袋去摸? 生：丙袋。 师：为什么? 生：丙袋里全是黄球，摸出的一定上黄球。（师板书：一定） 师:有人愿意到丁袋去摸吗? 生：不愿意。 师：为什么? 生：因为丁袋里一个黄球也没有，不可能摸到黄球。（师板书：不可能） 师:那甲袋和乙袋可以摸到黄球吗? 生：可以。 师：为什么? 生：因为甲袋和乙袋里都有黄球，所以可能摸到黄球。（师板书：可能） 2、可能性用“几分之一”表示。 师：从下面的口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性分别是多少？（多媒体出示口袋图： 甲：1黄1红 乙 ：1黄1红1蓝 ） 生：甲口袋中摸到红球的可能性是1/2 ，乙口袋中摸到红球的可能性是 1/3。 师:甲为什么是1/2,乙为什么是1/3? 生：因为在甲口袋中，摸到的球有2种可能，而红球占了其中的一种，所以是1/2。生：在乙口袋中，摸到的球有3种可能，而红球占了其中的一种，所以是1/3。师：（ 随机板书：1 2 1/2 1 3 1/3） 师:是不是真的这样呢?通过什么方法来证明呢？ 生：可以摸一摸，证实一下。（摸球实验） 师：为了体现实验的科学性，实验时要注意些什么呢？ 生：不能看。 生：摸完要放回去，混合均匀 生：要画“正”字做记录。 师：要求：①每组中，1人拿口袋，1人记录，其余每人摸5次，总计30次。 ②1-4小组实验1/2，5-8小组实验1/3。 （小组活动，摸球游戏） 师：汇报实验结果。（板书 ：实验数据： 摸球次数 摸到黄球次数 摸到黄球次数占总次数的几分之几 …… …… ………… 师：实验后发现与猜测的数据不一致，为什么不准？ 生：实验的时候有偶然性。 生：实验次数太少。 师：把数据累加，次数增加后，实验的数据更接近推测，那么实验次数更多些是否离推测结果会更接近呢？（著名科学家做了抛硬币实验）出示表格。 师：从这张表中发现了什么？ 生：实验次数越多，实验的结果越接近我们的推测。 师：那么说明刚才我们这样推测可能性的方法是可行的，我们是怎样推测的？ 生：实验出现的所有可能的次数作分母，我们想要得到的结果出现的次数作分子。 师：（多媒体显示：乙袋添入一个绿球。）现在摸到黄球的可能性是多少？ 生：1/4。 师：（多媒体出现空袋。）要求摸到黄球的可能性是1/5，口袋里该怎样放球？ 生：口袋里放5个球，其中1个是黄球。 师：如果口袋里共有100个球，其中只有一个黄球，从口袋里任意摸一个球，摸到黄球的可能性是多少？ 生：1/100。 师：共1000个球。其中只有一个红球，从口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是多少？ 生：1/1000。 师：如果口袋里共有M个物体，从口袋里任意摸一个特定的物体，摸到它的可能性是多少？ 生：1/M。 ［评析］对可能性的大小首先从学生的初步感知的基础出发，即：一定、不可能、可能出发，初步深入到1/2、1/3、1/4……到1/M，让学生掌握这样表示的方法，和明白这样表示的道理。 二、用几分之几来表示的可能性。 师：（多媒体出示球图：黄1、黄2、红1、红2、红3、黑） 师：任意摸一个球，说一说取到黄1号、黄2号、红1号、红2号、红3号和黑球的可能性各是多少。 生：都是1/6。 师：从6个球中任意摸一个球，摸到每个球的可能性是相等的，都是1/6。 师：摸到黄球的可能性是多少? 生：2/6。 生：1/3 师：为什么？ 生：摸到每