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二期课改理念下中学物理评价的研究 上海市实验学校 严城 [摘要] 为了贯彻二期课改的教育方针，有力地促进对一期课程的深入改革，在学科教学中切实推进以学生发展为本的核心理念，就必须研究与学生发展为本相适应的有关学生学习的科学测量方法和评价标准。因为，评价和学习如同是一枚硬币的两面，是密不可分的两件事；在学科教学领域内的科学测量与评价是激发学生学习热情、改良学习方法和提高教学效率的重要手段。多少年来的教育进程告诉我们，评价始终是对整个教育发展方向以及教育改革的成败起着关键作用。可以说确定怎样的测量和评价方法，对学和教都将起着直接的倾向性的指导作用。应试教育不正是传统测量和评价模式孕育的结果吗？可见，新型而科学的学习测量和评价必然是决定当今教育改革和发展何去何存的命脉。然而学生学习的测量和评价方法是多样的，本课题将按二期课改以学生发展为本的理念为目标，研究确立一套与学生潜能和实践能力相关的素质进行测量的方法和评价的标准，并初步形成较为完整的评价体系，推动学科教学中注重学生能力的培养，为青少年成为现代化、高素质的创造型人才奠定良好的基础。 [关键词] 二期课改 课堂教学 能力 培养 评价 评价标准 制定评价标准的依据 面向21世纪上海市中学物理学科教育改革行动纲领 为提高物理的教育教学质量，专家们在尊重学生的身心发展规律和教育教学规律的基础上，制定的《面向21世纪上海市中学物理学科教育改革行动纲领》，不仅对不同的学龄段的中学生应教学哪些内容，而且对学生应该达到怎样的目标有明确的规定，这些规定是我们制定评价标准的依据。 相关的学科知识 教育教学科学方面的知识：如《教育概论》、《教育学》、《教学论》、《教学艺术论》等揭示了一系列教育教学方面的规律，这些规律不仅是教学过程中应该遵守的，而且是任何教育活动都不能违背的。因此，在制定评价标准时，我们把这些规律作为依据。 心理学方面的知识：心理学的许多研究成果，如对学生年龄阶段的划分，对学生身心发展规律的揭示，对学生能力的变化规律的认识，对学生的学习心理的形成过程的研究等。都是我们在制定评价标准时的依据。 创造学方面的知识：如《创造学》、《创造教育》等揭示了创造能力和创造潜能培养、开发的规律，这些规律是我们制定评价标准时的依据。 教育评价方面的知识：现代教育评价理论和评价方法，能够指导评价活动的开展。它可以作为制定评价标准的依据。我们在制定评价标准时，始终以它为指导，严格按照科学的程序进行操作。 学术界关于物理教学方面的研究成果：为提高物理教育教学质量，学术界进行了一系列的探讨和研究，取得了许多的成果。我们对这些研究成果进行了整合，并把他们作为制定评价标准的依据。 实践中积累的经验 平时教学实践中积累的经验，虽然还没有上升到科学的理论，但是，它们也可作为制定评价标准的依据。 实验学校的实际情况和问题 实验学校的物理教学工作在新形势下面临着许多问题，如：知识与能力、智力与个性等方面的不平衡发展等问题，以及如何评价学校在实施素质教育中所提出的“展能、成志”这一教育目标的实现程序等，这些现实问题和实际情况都是我们制定评价标准的依据。 制定评价标准的背景描述 制定评价标准的过程 在制定“二期课改理念下中学物理”评价标准时，我们严格按照现代教育评价应该遵循的程序进行操作，具体操作过程是： 第一阶段：初拟指标，归类合并，进行筛选（采用调查统计法进行筛选指标）。 设计调查表： “二期课改理念下中学物理”评价指标体系调查表 你认为以下指标对“二期课改理念下中学物理”评价是“重要”、“较重要”、“不太重要”、还是“不重要”，请采用“√” 进行单项选择，多选无效。此外，你认为还有什么指标对课堂教学评价是必不可少的，可在“指标体系”栏目后面的空格中添上。 评价目标 指标体系 征询意见 重要 较重要 不太重要 不重要 二期课改理念下中学物理评价 1、单元测试成绩 2、获取信息 3、发散思维 4、实验操作、观察、设计、制作 5、提出问题 6、知识结构整理 7、发现问题 8、超越 9答题速度 统计调查信息 “二期课改理念下中学物理”评价指标体系调查统计结果 评价目标 指标体系 征询意见 总人数 备注 重要 较重要 合计 二期课改理念下中学物理评价 1、单元测试成绩 85.2% 14.1% 99.3% 17 2、获取信息 89.4% 9.1% 98.5% 17 3、发散思维 90.1% 9.2% 99.3% 17 4、实验操作、观察、设计、制作 79.3% 17.1% 96.4% 17