信息技术教学素材的选择与应用.doc

信息技术教学素材的选择与应用 宁波市海曙中心小学 叶华永 摘要：合理选择和应用教学素材，是信息技术教学设计的重点和难点，本文将从素材本身、教材内容、学生学习和生活经验等方面加以阐述。 关键词：教学素材 教材 生活实践 正文： 选择什么样的教学素材，怎样运用这些教学素材，才能使教学更为有效，这是教学设计的重点和难点。随着信息技术的发展，教学素材的种类枚不胜举，要想从众多的素材中，科学、准确、迅速地选择出适合于教学情境的素材并不是件容易的事。如何让课堂成为学习的天堂？如何选择课堂教学的素材？笔者认为可以从以下几个方面进行挖掘。……. 案例2：同样是上面这节课。教师在情境导入中播放了一段空气污染造成严重后果的视频。 在视频播放后，教师提问：看了这段视频后，你有什么感觉？ 学生1：空气污染造成动物灭绝、植物干枯，连大猩猩都要上吊自杀了，非常可怕。 学生2：我们要保护环境，保护我们的家园------地球。 …… 在案例1课前谈话中，教师采用了最近天气反常的素材，为研究空气污染打下伏笔，适时适宜，发挥了较好的教学效果。 在情境导入中，案例1利用了PPT制作的图片，而案例2使用了视频。两者从视觉冲击力上比较，视频要好于图片，容易给学生造成心灵的震撼，激起研究大气污染的欲望，引发学生对环境保护的思考。由此可以看出，对于某一特定的教学情境，确实存在着使用某一种教学素材效果更好的情况。 根据教学素材的特性和教学功能，在教学中恰当选择和利用素材，促进教学、改善绩效，是选择教学素材的基本原则。有很多因素会影响教学素材的选择，因此在选择的时候，一定要把握住问题的关键，在坚持基本原则的前提下，兼顾其他因素。 每种教学素材都有自己的长处和短处，它们之间可以互补。没有一种教学素材可以适应所有的教学目标，也就是说，世界上不存在“万能素材”。所以，不要迷信某一种教学素材而忽略了其他的教学素材，也不要因为某一种教学素材很容易得到或者已经使用惯了，就只使用这种教学素材，要注意扬长避短，做到物尽其用，充分发挥它们各自的优势。 二、的多重价值教材虽根据新课程标准编写，改变了过去过于注重的倾向，引导、强调形成积极主动的学习态度，但要使这就必然要求教师深入分析和挖掘知识的认知价值和情意价值，挖掘教材内容背后所蕴含的思想、观点、过程和方法，设计丰富多彩的学习情景和探究活动，引导学生自主、探究、合作学习，全面实现课程目标。…… 案例4：同样是这堂课，上课教师也对教学素材进行重新选择，以宁波旅游景区的介绍为载体。 首先，教师摆出两个旅行社中关于景点介绍的Word文档，其中一个景点是纯文字介绍、另一个景点介绍是既有图片、又有文字。通过比较让学生产生了要插入图片的愿望。 接着，学生开始尝试插入图片。经过一轮操作之后，教师展示已插入图片的Word文档，提问：“图片插入后，你发现了什么问题？” 学生1：插入的图片太大了。 学生2：把天一阁的图片插入到了保国寺里去了，图片与文字不匹配。 学生3：文字与图片的排版有问题，不美观。 教师根据学生出现的问题进行归类，逐一加以解决。通过小组讨论总结出图片缩放的规律、文字与图片的排版处理方法等等。 …… 以上是两则典型的教学案例，两个案例的教学设计无可厚非，但从深层次角度来分析，我们不难发现案例4所选取的宁波旅游景点介绍的素材要好于案例3所选取的素材。其原因在于：图片应该要有插入的相对位置。在教材中之所以安排风车制作这个素材，其根本在于图片为制作步骤起好说明的作用，图片的位置随便不能调换，这很好地解决了为什么要插入图片的原因。案例3的校园图片插入位置很难确定，学生插入图片的意图不明，造成了图片可有可无的现象。而案例4的景点介绍与图片建立了对应关系，学生会自觉地根据景点内容，主动有选择性地插入相关图片，目的性非常明确，引起了他们更大的共鸣与参加热情，在操练了信息技能的同时培养了信息素养。 能够使用和改变教材中的教学素材并不是教学的目的，我们所关心的是教学素材使用之后到底能得到什么样的教学效果。因此，在选择和使用教学素材时，应该充分挖掘教材内容的多重价值、善于学习是认知结构在新、旧知识经验的相互作用过程中，不断得到丰富、提高、发展和完善，是“同化”和“顺应”（建构主义学习理论）的“固着点”，而作为教学素材之一的学生日常生活经验，也是重要的组成部分。教师要善于利用这种教学素材，营造新的情景。nbyehy@126.com 联系电话：0574