【学优练】2016年七年级历史人教版下册 第三单元统一多民族的国家 第22课 时代特点鲜明的明清文化(二) 教案01.docVIP

第22课 时代特点鲜明的明清文化（二） 导入新课 通过多媒体播放《西游记》片头视频，导入本节课。 总体构思：本节课的内容分为：古典小说的高峰、戏剧的繁荣和书画的成就三部分 设计意图：本节课以《西游记》片头视频开篇，激发学生兴趣，导入新课。既贴近学生生活，调动学生兴趣，又能紧密联系本课知识。 讲授新课 教师过渡：《西游记》是同学们非常熟悉影视作品，《西游记》更是我国的四大文学名著之一，是明清文学成就的杰出代表。 一：古典小说的高峰 [提出问题]同学们知道电视剧《西游记》是根据哪个民间故事创作的吗？ 预期效果:大部分同学能够联系到玄奘西游天竺的史实，积极说出自己的答案。 设计意图：让学生明白任何艺术作品都是源于生活，同时复习以前学过的知识。 [提出问题]那么，在我们学过的玄奘西游天竺中真的遇到了那么多妖魔鬼怪吗？ 预期效果:有的学生回答是，有的同学说不是。 设计意图：让学生树立科学的唯物史观，认识到妖魔鬼怪只是虚构的，世界上没有妖魔鬼怪。 [提出问题]那么，同学们认为《西游记》中的妖魔鬼怪事实上是什么呢？ 预期效果:学生面面相觑，得不到答案。 设计意图：让学生明白文学作品是源于生活，高于生活，《西游记》中唐僧的取经路上遇到众多困难，在文学作品中就将它们设计为妖魔鬼怪，这既体现了文学作品源于生活，高于生活，同时让学生认识到通往成功的道路绝不会是一帆风顺的，要成功，必须克服艰难险阻。 播放《西游记》孙悟空大闹天宫片段 [提出问题]通过《西游记》大闹天宫片段中孙悟空说的话，同学们认为作者在向我们表达一种怎样的精神？ 预期效果:学生通过对白，结合课本知识，回答表达了作者歌颂人民蔑视封建统治、勇于反抗的精神。 设计意图：通过这个问题让学生明白作者进行的艺术创作，为的是表达作者的思想，也就是反抗封建统治的意识。同时加深学生对艺术源于生活的认识。 [提出问题]能够反映出反抗封建统治思想的明清古典小说还有哪些呢？ 预期效果:学生积极回答《水浒传》，有的说《红楼梦》。 设计意图：通过课前阅读四大名著的准备，让学生对四大名著有一定了解，再结合课堂讲授和课本知识，让学生感受到《水浒传》赞颂了农民的斗争精神，实际上也就是表达了作者的反封建思想。《红楼梦》是更加深刻的揭示了封建制度的罪恶。 [提出问题]在这里我们已经涉及到了三部小说，除此之外四大名著中还缺少哪一部呢？ 预期效果:学生一起回答：《三国演义》 （课件展示四大名著） 设计意图：利用简单的问题，调动全体学生的积极性，同时让学生对我国四大文学名著有一个整体的认识，加深印象。 [提出问题]那么，下面留给你们5分钟时间，看哪位同学能够快速掌握四大名著的作者、成书时间以及它们的主要内容？ 预期效果:学生争先查找、记忆，并且举手抢答 设计意图：让学生对这一重点问题进行当堂掌握，提高学习效率和积极性。 课件展示明清专制统治加强和商品经济的发展 [提出问题]明清时期，古典小说为什么会共同出现反抗封建统治的时代特点呢？ 预期效果:学生大多能够从有压迫就有反抗的角度分析：明清的专制统治的加强导致人民产生了反抗封建专制统治的思想意识。 教师总结：明清时期是我国封建社会的末期，明清统治者为了维护没落的封建统治，进一步加强专制统治，压榨人民，这激起了人民对封建统治的痛恨与反抗；另一方面明清商品经济繁荣,资本主义萌芽产生并缓慢发展,专制统治明清除了灿若群星的小说外，戏剧表演也成为城乡人民重要的文化生活。 预期效果:学生一起回答：汤显祖的《牡丹亭》也是批判封建礼教的代表。 设计意图：进一步加深学生对明清文化特点的认识，同时顺利过渡到“戏剧的繁荣”这一框题。 [提出问题]除了《牡丹亭》外，这一时期还诞生了新戏种，并且这一戏种是我国的国粹，同学们知道是什么戏种吗？ 预期效果:学生一起回答：京剧 设计意图：强化学生对明清戏剧的整体认识，认识到明清戏剧的主要成就—京剧。 [提出问题] 那么你们知道京剧主要是在什么戏种的基础上形成的吗？ 预期效果:学生踊跃回答：徽剧和汉调。 设计意图：让学生认识到京剧的来源及主要组成基础。 三、书画的成就 教师过渡：明清时期的传统书画成就在继承前代的基础上有所发展。 [提出问题]明清时期的主要书画成就代表人物有哪些呢？ 预期效果:学生踊跃回答：书法家：董其昌，画家：徐渭、扬州八怪。 设计意图：让学生认识到明清书画艺术的成就，并且对著名书画家的代表作有所了解。 [提出问题]哪位同学能对扬州八怪做一下简单介绍呢？ 预期效果:学生通过平时自身的了解或者是课本提示踊跃回答。 设计意图：进一步加深学生对明清书画艺术成就的掌握。 教师总结：本节课主要讲述了明清时期在文学、戏剧、书画艺术方面的成就，充分体现出明清社会的时代特色：反抗封建统治。 课件展示四大