初中教育人文关怀课题研究.docVIP

编号 YGH— 宁波市教育科学规划研究课题 申报、评审表 课 题 名 称 农村初中人文关怀教育课题研究 课 题 负 责 人 任 健 完 成 时 间 2003年9月——2006年9月 成 果 形 式 教师提高、学生全面发展、学校环境设施改建、教师论文集等 单位及职务、职称 鄞州区横溪镇中心初级中学 教务主任 中教二级 邮 编、地 址 315131 宁波市鄞州区横溪镇 联 系 电 话 8002 宁波市教育科学规划领导小组办公室制发 基本情况 课题组其他成员的有关情况 姓名 出生年月 课题内部分工 工作单位 职务或职称 屠浩龙 1965/12 组员 横溪镇中学 校长 高级 任柳波 1969/9 组员 横溪镇中学 副校长 一级 徐丽波 1974/10 组员 横溪镇中学 教务副主任 一级 课题论证报告 农村初中人文关怀教育课题研究 问题的提出 基础教育的任务归根结底是培养人的问题，就是要把儿童从一个自然人培养成一个社会意义的人。21世纪社会经济迅猛发展，必须注重“以人为本”精神的导向作用。基础教育阶段，尤其是初中阶段，是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，大力提倡教育过程中的人文关怀精神是当前基础教育的一项重要工作。 21世纪的基础教育必将经历历史性的转折，这是社会发展、变革在教育领域的反映，展望21世纪基础教育的发展，主要有教育的民主化、多样化、终身化、社会化、综合化等五大趋势。 教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利。从学校教育来看，即教育要平等地对待每一个学生，要给每个学生提供发展潜能的公平机会。特别是关注弱势学生群体的发展，如家庭贫困学生，有身心残疾的学生等。 教育要满足社会多样化的人才需求，另一方面，受教育者的禀赋、个性和潜能是多样化的，因此，教育要适应不同潜能和特长的学生的发展。 此外，教育应重视人的综合素质的培养。重视科学教育和人文教育的综合，重视知识、能力、非智力因素、态度的综合。对人的创新能力来说，隐性知识比显性知识更重要；非智力因素和态度对一个成功者来说是必不可少的，而这些也是我们以往教育最薄弱的环节。 如何使每个学生都有发展潜能的机会？如何使今天的教育适应多样化要求？如何改变当前教育中对学生非智力因素、能力、态度培养薄弱的现状？如何使当前教育适应社会经济迅猛发展的需求？教育的主体是人，要确立“以人为本”的教育理念，着眼学生个体，发展学生个性，培养全面发展的人，宏扬教育中的人文关怀精神是转变原有教育观念和教育行为的一个理想的切入口，是学校教育改革和教育者观念更新的关键所在。 将新课程改革纲要与原课程纲要进行比较分析，我们不难发现新课程纲要更突现了教育的本质，对教育者独立人格的养成和创新性学力的培养制定了更为明确的要求。解读新课程改革目标，可以发现新课程对培养学生“人文素养”的高度重视：使学生具有“良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”，“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，“具有社会责任感”。而新大纲“自主、合作、探究”总体精神更是体现了“以人为本”的 指导思想。 农村初中接受基础教育的人口要远远多于城市初中，从某个层面上来看，义务普及教育成败的关键在农村而非城市。但与此相悖的一个现实问题是农村初中的办学环境和办学 条件比之城市显得更为薄弱和滞后，因此也更为迫切地需要改善和建设。 农村初中教育相对滞后的另一个重要原因是：由于各种主客观原因，农村学校对外面先进的教育观念、教育信息的学习和接受比之城市学校普遍总要慢一个节拍。这使原已力所不逮的农村初中教育更加让人堪忧。 因此，更新农村初中教育理念，在农村初中高扬人文关怀教育精神，切实进行教育改革和创新，是一个相当迫切和必须面对的课题。 综上所述，对农村学生的人文关怀，对农村学生成长的全面关注，便作为一个应时之需的课题不可避免地摆到了我们每一个教育工作者的面前。 二、对“人文关怀”的认识 人文关怀是对人的终极关怀，是对生命存在、人的发展的本质关怀。人文关怀体现在教育中的主题是对受教育者的潜在能力和创新能力的关怀。 人文关怀本身就是一种教育态度和教育过程，是使学生长知识、增能力，“学会做人”的一个必不可少的课题。在实际教育过程中，人文关怀就是在尊重和理解学生独立人格的基础上，教师本着平等、关爱的原则，对学生的生活、学习、成长给予全面、正确