小班幼儿生活自理能力的现状分析与培养策略马娟.docVIP

小班幼儿生活自理能力的现状分析与培养策略 旬阳三幼 马 娟 [内容摘要]：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜，收拾整理衣服，独立进餐，自己洗脸和擦屁股等等。生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。 [关键词] 小班幼儿 生活自理能力 培养 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜，收拾整理衣服，独立进餐，自己洗脸和擦屁股等等。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。 对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。在家是在父母甚至更多的人无微不至的照顾下生活，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先碰到的难题。面对目前大部分孩子自理能力较差，怎样使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节奏呢？这是我一直都在思考的问题。 一、幼儿生活自理能力较弱原因分析 1、家长过度溺爱包办代替。现在的孩子是家庭中的“小皇帝”“心肝宝贝”，在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。 2、家长认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。 在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求:“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是:“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会了，现在孩子小，不必急于让他们自己动手。因此养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。 3、孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。 4、部分家长缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。 5、幼儿缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。 二、小班幼儿生活自理能力培养策略。 《纲要》健康目标中指出：培养幼儿良好生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。培养幼儿自理能力，使幼儿能做些力所能及的事，并且对促进幼儿的发展具有重要意义。几年来，我们采用多样方法，不断地探索实践，对幼儿进行自理能力的培养,积累了一些经验。现总结如下： （一）、让幼儿明白自己的事情自己做，不断增强孩子的生活自理意识。　　 1、对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。　　 2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。 （二）、在日常生活中不断学习，提高自我服务技能。 日常生活中有很多进行自理能力培养的时机，如早上入园，进餐、入厕、盥洗、午睡、离园等环节，因此教师要注意在日常生活中教幼儿学习自我服务的技能，并不断的引发幼儿自主的进行巩固练习，要经常督促、检查、提醒幼儿，促使幼儿逐步形成一种自觉的行为，从而养成了良好的习惯。 1、 示范讲解。 由于小班幼儿的思维具体形象，所以教师在教给幼儿每个技能时，要反复示范讲解并引导幼儿进行模仿。例如洗手：规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范讲解整个洗手的过程：卷袖口, 打湿手，抹肥皂，搓一搓（手心手背搓一搓，十指交叉搓一搓，大拇指转一转等），冲一冲，擦一擦，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。? 2、故事儿歌提