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五环旗 山东省荣成市石岛实验小学 王英水 教学目标 结合数奥运标志五环旗的环数，经历编制5的乘法口诀的过程。 掌握5的乘法口诀，会用它解决生活中简单的实际问题，体验乘法口诀的优越性。 教材分析 本节课“五环旗”是第二单元“乘法口诀（一）”的起始课，通过创设“庆祝北京申奥成功”的情境，通过数奥运标志五环旗的环数，引入5个乘法口诀。这样安排，便于引导学生自觉地投入到学习活动中去。因为每只手都有5个手指，这是人人都有的学具；数数时经常5个5个地跳着数（如第11页第3题），这与学生的生活经验密切联系，有利于学生探索规律，经历编制口诀的过程，掌握口诀的编制方法。 教材除了安排了对口令、数学游戏等有趣的活动，来进行5个乘法口诀的练习、强化记忆外，还有应用5的乘法口诀解决生活中简单问题的乘法问题。 学校及学生状况分析 学校的教学条件良好，具备多媒体教学环节，可以在课堂教学中实施多媒体辅助教学。同时，教师还可以根据教学的需要，自己或请专业教师制作课件，为教学服务。 学生来自城市，有较好的数学学习基础，具有良好的学习习惯，具备一定的自主学习行为和合作学习习惯，同时也具有较好的家庭学习环境。 课堂实录 创设情境，激情投入 师：小朋友们，你们知道2008年奥运会将在哪个国家的哪个城市举办吗？请你们观看当时北京申奥成功的情境。（播放课件“北京申奥成功”情境录像。） 师：“北京申奥成功”是中国体育史上的一件盛事，是中国人民的骄傲。亿万中国人都非常高兴，人们用各种各样的方式来庆贺这一盛事。我们的小小少先队员也不例外，也举办了一次“小小庆祝会”活动。 师：你们看，这对小运动员在干什么？ （课件演示：9名小运动员起着自行车跑进画面，每辆车上竖着一面五环旗。停下后小队长说：“同学们，我们小车队为了庆贺‘北京申奥成功’，决定绕石岛小城一圈。让五环旗时时飘在我们心中，让申奥成功的喜悦久久留在我们的心间。”） 学生观察，感知情境，体验快乐。 自主探究，合作求知 看情境，自主提出问题 师：请大家用数学的眼光看看这个情境，你们看到了什么？你们想知道什么？哪些信息与数学有关？ 学生观察后自由交流。关于“想知道什么”，学生可能会问下面的问题。 一共有多少个运动员？ 一共有几个车轮？ 一共有几个头盔？ 一共有多少个圆环？ 确定研究主题，寻找解决策略。 师：五环旗是奥运会的会旗，我们就一同解决“一共有多少个圆环”怎么样？（商量的口气） 师：你认为，这个问题可以怎样解决？ 学生可能交流：数一数，算一算等。 实施解决问题的策略。 第一步：数一数，感知5个5个地数的优越性。 师：要想知道“一共有多少个圆环”可以怎样数？ 学生思考后交流，说出各自不同的数法。 1，2，3，4，5…一个一个地数； 5＋5，10＋5，15＋5，20＋5…连续加5算出得数； 5，10，15…五个五个地数； 一五，一十，十五，二十…也是五个五个地数； 10，20，30，40，45，十个十个地数； …… 师：同学们的算法真多，你最喜欢哪种算法，为什么？ 师：你也能这样五个五个地数么？（学生试数） 师：五个五个地数出五环旗的环数，真简便。 （编儿歌小插曲） 师：看看这个情境，老师还编了两句儿歌：“一人旗一面，五个环；两人旗两面，十个环。”你愿意和老师合作，接着编下去么？ 学生接着编下去，并在小组相互说一说，然后在全班交流。 第二步：算一算，进一步理解乘法的含义。 （课件演示，一名小队员前行一步，着重演示一面五环旗。） 生答，师板书：“1 ×5＝5”。 课件依次演示2面、3面、4面……9面五环旗。教师引导学生列式并写出得数。 “2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20 5×5＝25 6×5＝30 7×5＝35 8×5＝40 9×5＝45“ 让学生说一说这些算式的意义、算法，并且给以鼓励性评价。 第三步：编一编，合作探究乘法口诀的方法。 引出编口诀的重要性。 （课件竖排9面五环旗，对应着9道整齐的乘法算式。） 师：刚才，我们根据五环旗编出了一首好听的儿歌，还整理出了9道乘法算式。对于这些算式，你有什么想法？ 学生自由交流想法。 学生可能交流：它们的得数很有趣：这些算式很有特点；我很想记熟这些得数等。 师：老师和你们的想法一样，也想熟记这些得数和算式。下面我们一起来解决这个问题。自己先动脑想一想，然后各小组交流一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 各小组认真讨论后，可能会交流：多读一读，读的编数多了就记住了；想着图来记，一面旗有5个环，两面旗有十个环，三面旗有十五个环……根据乘法的意义来记，一个五等于五，两个五等于十，三个五等于十五…… 师：有没有一种更简便的方法呢？ 经历创编口诀的过程。 师：一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五……谁能数得更简单？ 学生交流：一五五，二五十，三五十五，四五二十……这样记，我们觉