英语教学中学生思维拓展能力培养的研究.docVIP

PAGE PAGE 14 英语教学中学生思维拓展能力培养的研究 温岭市第二中学 蒋丽敏 【摘要】时代的发展和新《高中英语课程标准》，对我国的英语教育提出了更高更新的要求。因此，英语教育工作者就必须去探索寻求中学英语教育新思路、新方法,以符合新的教育发展。我们的英语教学应该以提高学生素质，拓展学生思维为宗旨，以培养学生综合语言运用能力为目标。而现在我校乃至全地区的英语课堂教学仍然是以教师的课授、分析为主，真正留给学生思考和提问的时间极少，也很少有同学能积极主动发表自己的见解，学生学习兴趣的培养和思维能力的拓展受到了很大的影响。所以，我们把着眼点放在教学中学生思维拓展能力培养的研究尝试中。我们是从以下四个方面着手,进行实验研究:1、在教学活动中激活学生思维. 2、在报刊阅读中提高学习的阅读思维和逻辑思维能力，。3、展开研究性学习，培养学生创新思维和探究的能力. 4、在校社团活动中，展示学生多向思维拓展的能力。 【关键词】课堂教学、思维拓展、英语素质 一、课题研究的背景 （一）时代对英语教育的要求 随着我国改革开放的进一步深入发展和全球经济一体化进程的加快，特别是我国加入世贸组织（WTO）和申奥、申博成功后，我国对外交往更加密切和频繁，越来越多的专业人才步入国际各个领域，中国需要了解世界，世界同样需要了解中国，而沟通世界的桥梁是语言和文字。英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其教育教学必须顺应这一历史潮流。随着全球信息化、知识化、经济一体化的到来，英语成了“地球村”中应用最为广泛的交际工具，抓住机遇，迎接挑战，快速适应经济全球化和文化交往国际化，积极参与国际间的竞争，成了加快我国经济和社会发展的必由之路。可见，时代的发展对我国的英语教育提出了更高的要求。 （二）新课标对英语教育的要求 教育部基础教育司在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的基础上制定了《普通高中英语课程标准》，新《课标》从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施手段、策略等方面入手，进行了大幅度的调整改革，体现了全新的教育理念，使高中英语课程更具有时代性、基础性和选择性。新《课标》是中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想，以适应“教育全球化”为发展方向，以提高学生素质，拓展学生思维为宗旨，以培养学生综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，新《课标》对英语教育提出了新的要求。 因此，无论从时代发展的需要，还是从新的《英语课程标准》角度来看，英语教育都要面对新的挑战，英语课堂教学也要更加强调培养学生的人文素养、自学能力、创新精神以及学生的全面发展。 二、课题研究的目的和意义 英语作为国际比较通用的语言，是接轨世界走向全球的“通行证”。英语教育作为一门语言教育，其重要性越来越受到社会的关注，尤其是改革开放的今天，它的作用和意义尤其重大，远远超出了对自身本国语言的教育。人们对英语的认识发生了根本的变化，学英语不再是应试的唯一目的，也不是一时的兴趣、爱好，而是使用英语进行交际。因此，当今教育的主题正如李岚清同志提出的，并非是培养英语翻译家、英语语法专家，而是培养大批的能够直接与外国人进行交流的普通劳动者，英语教育以发展个性、开发人的智慧潜能为目的，因此创新教育也就成为时代教育的主旋律。 英语教育在我国从“高等教育”走向“普通教育”，从“普通教育”走向“普及教育”，反映了英语随着时代的进步已作为现代人自身发展的要求。就“普通教育”这一环节，中学的英语教育就显得特别重要，综观近几年的高考试题，试卷内容不断贴近生活、贴近时代，它要求考生具备相当的文化生活知识和思维拓展能力，尤其是半开放型的书面表达题中，如果学生没有进行思维拓展和空间的想象，是很难拿高分的。因此，我们从事第一线的英语教育工作者去探索寻求中学英语教育新思路、新方法来适应学生的学习也就显得意义更加重大。 三、研究的内容和方向 （一）中学英语教育的现状和基本特点 从课堂教学情况来看，目前英语教学的现状仍然是以教师的课授、分析为主，这是由当前教师的教学习惯与学生的学习习惯决定的。另外，为了在规定时间内完成教学任务，真正留给学生思考和提问的时间极少，所谓自主式、讨论式研究性学习，常常是公开课上作一下秀而已。尽管老师有时也力求能在课堂上创设一种民主平等、相互探讨、共同进步的氛围，但由于长期的教学习惯，给学生养成一种惰性，加上课堂问题大都是按教师的意图事先设计的，所以，很少有同学能积极主动发表自己的见解，这不但不能激活学生思维、开发学生潜能，更谈不上拓展学生的思维。课堂时间大多被教师发出的大量无效信息挤占了，学生从教材直接吸收有效信息或进行信息加工的时间极少。不仅是课堂教学如此，学生的课外时间大多也被老师遥控了。不少教师课后布置大量的作业