那树听评课.docVIP

《那树》听评课 课堂实录及评价 【导入】：同学们，我们都居住在这个绿色的地球上，在这绿色的生命体中，我 们的周围有着许多的动植物，而在地球上最多的是森林，现在我们来 欣赏台湾作家的《那树》。（简略） （评价）：简洁而又生动的导入语，让学生们立刻引起注意，而关键的“森林”更是让学生在考虑教师语言意图的同时，以炮弹般的轰炸过来，让学生们了解所要掌握的知识。一段简洁的语言如同一条丝带，学生们拉着这丝带走入了老师的教学环境中。 【字词掌握】： 字 音：倒坍（） 引颈受戮（） 虬颈（） 通道如砥（） 词语解释：虬颈 通道如底 （评价）：教师的意图是注重基础，把知识落到实处，通过对加点的字注音，解 释，疏通文化，注意能力，避免忽视理论。识字分为集中识字和随文识字。集中识字是把字词集中教学，脱离课文教学。但是字词教学的目的是让学生更好使用这些词，字词本身不是教学重点，单纯字词解释是无用的。识字教育应该在一定的情境下使用。 【呈现教学目标】： 品味语言，体会作品的思想感情。 认识人类文明与自然环境的冲突。 （评价）：目标教学法是为了让学生们知道在进行学习的时候有方向性、目的性。 而教师在呈现教学目标时可以依据教学目标进行有力的教学，避免了 因为感情因素使自己迷失了教学的方向，一味的以激情教学。“品味语言，体会作品的思想感情”要求同学抓住课文内容，在文中理解并能运用；“认识人类文明与自然环境的冲突”提问生动活泼，深入到学生内部，具有归纳总结之效。 【教师阅读、整体感知、呈现问题】 教师朗读课文《那树》 问题：1.概述那树的状貌 2.填写那是一课 的树，讲述其品质特点。 （评价）： 教师的教学意图在于通过对散文的诗意朗读，同学们沉浸在优美 文字中，在听的同时带着问题着手，取到更好的效果。但是教师忽略了 她朗诵的时间过长，她在读诵这篇课文时共用了13分钟，占据的时间 太长，同学们的注意力开始有部分分散，有的甚至在做别的事情这时教 师可以避免单独朗诵，可以通过教师带读，请同学们来读诵，形式可以 是同学单独朗读，男女混合朗读，小组朗读等多种形式。这样一方面集 中了同学的注意力，更能让同学们带着兴趣读文章。在进行分组或轮流 读时要注意课文文体，并不是每一种文体都可以使用这种办法，教师应 该考虑再三。 通过提问，整体感知，让学生们对文章有着初步的认识。 【同学自渎、品读课文、回答问题】 1、用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？ 2、用波浪线划出表现工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。 3、想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？ （评价）： 在初步理解文章思想感情的基础上，使同学们读一读、说一说，对深入理解课文的丰富情感具有巨大作用。 值得一提，教师所教授的知识分为传输性知识、程序性知识、策略性知识，而我们着重教授的是程序性知识，它是回答怎么做的知识。而授课教师在第一小问中则偏重对传输性知识的提问，是不足取的。 通过学生的有感情朗读，对于第二小问，是同学们在感性的基础上理性的理解了作者的感情，体悟了作者写作的意图。 第三题的设置，激发了学生的参与性，提高了学生的积极性。但是我们在小组讨论、表演的同时，应该避免同学落单的现象出现。而小组长的设定我们可以施行轮流制，确定制。在制定的同时，教师应该选择一些具有积极性的、有一定管理能力的同学。 【反思与交流】 1、 （评价）：以大树的结局为题，以自身的切身为议。使得题目具有了独立性。每个同学都是一个独立的个体，也使同学们具有了自己独特的思想。利用提问的设置，促进了学生的表达能力和价值观的体现。能够取得十分巨大的教学效果。 【作业】 请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇练笔。 （评价）：练笔紧密围绕教学目标，使教师的教学意图从头至尾都牢牢贯彻，具有一致性，统一性。 总体评价： 端正的教风、饱满的热情，标准且富有感染力的语言，是这位教师的法宝。 在她的教课下，同学们随着她的思路逐步往下学习，逐步思考，逐步探寻。提问的巧妙设计，加深了同学的理解，培养了同学的情感，升华了同学的灵魂。小组的多次探讨、合作，锻炼了学生的自主学习能力和协作能力，真正做到了以教师为主导、学生为主体的原则。 同时，这位教师在教学的过程中也存在一些不足，如对积极性高的同学不予 以鼓励和支持，对小组的分配欠缺合理性等。 总体说来，此次教学是出色、成功的，是能够反映教师在新课标的指导下对 语文教学的革新。 育星教育网——中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。