《商业摄影》课程教学模式改革和创新.doc

《商业摄影》课程教学模式改革和创新 　　摘要：我国新颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，明确将视觉传达设计专业（130502）正式列为设计学类（1305）专业，《商业摄影》课程是高等学校视觉传达设计专业的重要专业课之一。创建高素质的专业教师队伍、探索新的教学方法、培养与提高学生的创作能力、确立科学有效的课程考核方法，是高等学校视觉传达设计专业《商业摄影》课程教学的关键所在。 关键词：视觉传达设计；商业摄影；教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0040-03 作者简介：邸贵玉，男，硕士，副教授，研究方向为视觉传达设计专业教学与管理；叶方，男，硕士，讲师，研究方向为视觉传达设计专业教学与管理；施文超，男，硕士，讲师，研究方向为视觉传达设计专业教学与管理；吴春龙，男，专科，实验员，研究方向为视觉传达设计专业实践教学与管理。 随着社会对各类艺术设计人才需求的日益增加，招收与培养各类艺术设计人才的高校不断增多，而且招生专业和招生人数也有逐年增加的趋势。2012年9月，教育部对高校的学科专业结构进行调整，颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》。新目录新增了艺术学（13）学科门类，并将视觉传达设计专业（130502）正式列为设计学类（1305）的专业。视觉传达设计专业是艺术设计专业中的重要专业之一，是平面设计行业与传媒行业人才的摇篮。对于该专业课程的设置及教学模式的确定与实施，是办好该专业，培养高素质、高技能设计人才的关键。 《商业摄影》课程是高等学校视觉传达设计专业的重要专业课之一，本课程着重培养学生的商业摄影创作灵感和商业广告影像创作与设计能力。目前，影像创作与设计类的课程是绝大多数高校新开设的课程，与理科、工科等其他非艺术类学科的专业课有不同之处。该类课程具有较强的实践性、创作性和设计性，不能沿用理工科专业的教学模式。采用何种教学模式才能达到《商业摄影》课程的教学目的？只有切实提高教学质量，才是目前高等学校视觉传达设计专业建设与发展的当务之急。 几年来，《商业摄影》课程建设小组全体成员团结务实，锐意改革，努力实践，探索出新的教学模式，取得了明显的效果。 一、以建设教师队伍为先导，全面提高商业摄影教师的专业素质 教师是教学效果与质量的关键。在商业摄影课程的建设过程中，笔者一直重视教师的培训工作，将全面提高教师素质作为队伍建设的核心，并为此探索与实施了“以学习为核心，以交流并提高为途径，全面提高商业摄影教师的素质”的队伍建设方案。“学习”是指商业摄影知识体系、实践创作和教学教法方面的学习；“交流”是指校内外学术与技术方面的交流；“提高”是指教师业务能力、实践能力及职称方面的提高。为建设一支专业素质高、业务能力强、教学效果好的商业摄影师资队伍，笔者努力探索并积极实施了这一商业摄影教师队伍建设方案，主要进行了以下方面的探索与实践。 1.学习为先，练好内功。要求各主讲教师在做好日常教学工作的同时坚持学习，学习新知识，学习新技能，学习新教法。随着数字摄影时代的到来，商业摄影的新材料、新方法、新技术也不断出现。商业摄影的教师如果满足现状，以“吃老本”度日，不学习与汲取专业知识的新营养，则必然给教学造成严重后果，甚至被时代所淘汰。因此，商业摄影教师首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识、专业技能和教学方法，才能胜任当代商业摄影的教学工作。笔者建议并引导教师通过不同方式进行学习。首先，利用网络学习。由课程负责人选择中国艺术摄影协会、摄影国际中心、加拿大专业摄影家、纽约摄影学会等国内外著名网站，并将有关网址上传到“商业摄影重点课”网站，供各主讲教师自行学习摄影及商业摄影专业知识和教学方法；其次，组织教师走出校门，到校外相关部门进行集体学习。例如，2011年12月24日，组织课程主讲教师在黑龙江省委党校参观“哈尔滨汇丰EOS俱乐部2011年会暨首届EOS会员作品展”，并且现场听取了国内著名的摄影家李少白老师的摄影讲座，让大家受益匪浅；2012年3月6日，利用在北京带领学生毕业实习的时机，组织在京的主讲教师到航天科工系统仿真科技（北京）有限公司进行专题学习，主要学习商业影像的终端输出及展示的高科技成果与新技术。 2.交流为重，取长补短。笔者要求各主讲教师在做好日常教学工作的同时，不断进行摄影学术创作。既要进行理论创作，又要开展实践创作。以交流为重，交流好经验，交流好技术，交流好作品。商业摄影教师只有广泛交流，取长补短，才能不断完善自我，发展自我。首先，倡导教师积极进行理论和教学研究，支持和鼓励教师发表学术研究成果。主讲教师邸贵玉深入研究商业产品摄影的色彩控制与创作应用，2011年8月在《影像技术》发表教研论文“商品广告