人教版七年级历史上册第三单元第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计.docVIP

《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案 知识与技能: ????1、了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的贡献,匈奴与两汉的关系。????2、体会我国古代民族关系有战有和,中华民族是随着历史发展而形成的。 ???3、认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力。过程与方法:????1、比较分析汉武帝以前和汉武帝时期,两汉对匈奴的不同政策及其原因。????2、探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用,培养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力。 ??3、了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。 ??4、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。情感态度价值观:????1、认识我国自古就是一个多民族的国家,祖国的历史是由各族人民共同缔造的,民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处,受到后人的称赞。 ??2、通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。 教学重点和难点 ???重点： 1、冒顿统一蒙古草原。匈奴是我国北方蒙古草原上的古老少数民族。杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，学习这段历史，可使学生认识到祖国的历史是境内各民族缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。 ??? 2、卫青、霍去病大破匈奴。教师可让学生观看图片，并补充有关的资料，上学生懂得汉武帝时期国力的增强，为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件，而卫青、霍去病反击匈奴的胜利又为汉边郡的安定，经济的发展起了很大的促进作用。 难点：正确理解当时的民族关系,民族关系的表现形式主要是战与和。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。 ? 教学策略 ?????本课主要有两条线索，一条线索是进匈奴是如何兴起并对中原形成强大的威胁；另一条线索是讲中原的汉朝在不同的时期与匈奴的关系。 ????本课涉及到的重要历史人物、历史事件较多，教师应帮助学生理清线索，使学生懂得，中原的主体民族后来发展为汉族，在各民族中处于主体地位。在中原汉民族的影响之下，周边各少数民族的政治、经济、文化也获得了迅速的发展，活跃在当时的历史舞台上。随着中原封建国家的日益富强，中原王朝同少数民族的经济文化交流日益密切，民族之间的友好交往是民族关系的主流，各民族间相互联系，相互依存，取长补短、共同发展，各民族充分发挥其创造性，共同创造了中华民族的文明。 ? 讲授新课: ????一、冒顿统一蒙古草原????回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事:秦始皇派蒙恬北击匈奴,夺取河套一带,并修筑长城,扼制了匈奴的南下。但是到秦末,中原战乱,匈奴崛起。阅读教材,思考冒顿为什么能统一蒙古草原?统一对匈奴的发展产生了什么影响??????答：冒顿单于励精图治,严于治军,训练了一支数十万人的骑兵队伍,军事力量增强,秦末汉初统一蒙古草原,匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展,一是畜牧业繁盛;二是匈奴地区受汉族影响,逐渐有了农耕,这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往:三是手工业有了发展,尤其是冶铸业,能够铸造铁制农具和兵器,而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。????二、卫青、霍去病大破匈奴????问题一:与当时匈奴强盛相比,西汉初年的经济是什么状况?????西汉刚刚建立,社会非常贫困,经济实力不足,导致军事上失败。????问题二:什么是和亲政策?西汉对匈奴为什么要采取和亲政策?????这个和亲政策是以皇室公主嫁给匈奴单于,同时还每年赠以大量财礼来维持的。目的是为暂时避免匈奴的骚扰,但这种政策并没有阻止匈奴年年南下掠夺。 ? 补充材料：秦末汉初，中原长期动乱，匈奴乘机再次夺取河套地区，并继续南下，威胁中原。公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴，被冒顿围困于平城白登。经过七天七夜才得以解围，史称“白登之围”。 这次战役，匈奴出动骑兵40万，汉高祖率30多万大军迎敌。冒顿用诱兵之计，将汉高祖和先头部队重重包围在平城白登山。匈奴骑兵阵势严整，汉军无法冲出重围，粮草断绝。后来，汉高祖派人贿赂冒顿的妻子。冒顿的妻子劝说冒顿解开重围的一角，汉高祖才得以乘大雾弥漫，仓皇逃出。 白登之围以后，西汉政府因国力不足，对匈奴采取“和亲”政策，将皇室女子作为公主，嫁给匈奴单于为妻。汉朝每年向匈奴赠送大量财礼，以暂时避免匈奴的骚扰，并开放边境市场，与他们进行贸易。但匈奴仍年年挥师南下，经常威胁到黄河流域人民的生产与生活。 汉初“和亲”政策的确定：白登之围后，鉴于匈奴不断进犯北部边郡，刘邦苦于无力抵抗，遂接受大臣娄敬的建议，答应与匈奴和亲。娄敬认为：将汉公主嫁与冒顿单于为阏氏（皇