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关于初中数学学习兴趣与学习能力培养 　　【摘要】“以学生的终身发展为本”的理念是近几年教育界的热点话题。学生自觉地学习的效果往往此被动地学习的效果更好。但是，自觉地学习往往与学生的学习兴趣和学习能力有着密不可分的联系。本文以初中数学的学习为引，就如何培养学习兴趣和学习能力浅谈几点自己的看法。 【关键词】兴趣 能力 初中数学 【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0085-02 现如今，无论是对小学生、中学生还是高中生，数学的学习已经成为头等大事，各种补习班、培训班已经泛滥成灾，很多人对数学的学习会一直持续到大学。在学习数学的漫长时间里，初中数学显得尤为重要。因为初中数学在学习数学的整个过程中起着承前启后的作用，对其学习的好坏将会直接影响到对数学后续的学习。培养学生的自觉学习意识是十分重要的，因为在教与学的过程中，教师是辅体，他们只是起辅导作用，而学生才是主体。老师的教无法代替学生的学。应把学习的主动权交给学生。想要学好数学，首先要提高学生的学习兴趣，拓展学习能力。 1、提高学生的学习兴趣 兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。如一些数学爱好者，一谈起数学便会津津乐道，一遇到数学题目便会异常兴奋。在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。 人们普遍认为学习数学是枯燥无味的，部分学生对数学的学习总是感到恐惧，久而久之就会产生厌学心理，继而出现偏科的现象。这与“以学生的终身发展为本”的理念是背道而驰的。作为一名数学教师，我觉得教学效果的好坏与学生学习兴趣的高低密不可分。激发学生的学习兴趣有很多种方法，这里我主要介绍一种方法，即抽象思维法。 抽象思维是思维的高级形式，又称为抽象逻辑思维或逻辑思维。抽象思维法就是利用概念，借助言语符号进行思维的方法。其主要特点是通过分析、综合、抽象、概括等基本方法协调运用，从而揭露事物的本质和规律性联系。抽象思维一般有经验型与理论型两种。运用抽象思维法能够充分发挥学生的想象力，引起学生的学习兴趣。 1.1 经验型抽象思维 经验型抽象思维是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推 理。如，在学习了三角形的性质后，我们都知道所有的图形中，三角形是最稳定的，但对于初学者来说，往往就不知道这一点。因此老师在讲解三角形稳定性时，可以事先准备好长方形、正方形、平行四边形和梯形等，让学生们自己动手操作，看看哪种图形的稳定性更好，使学生们经过亲身实践后对三角形的稳定性有一个更直接的认识，从而来引导学生们更好地学习新的知识。 1.2 理论型抽象思维 理论型抽象思维以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。例如，在学习三角形中位线的性质时，教师可以在讲解相关知识点之前提出一个有趣的问题。有一个池塘如图1所示，若无法直接测量河两岸A、B两点的距离，那么该怎么办呢？ 如图2，在A、B外选择一点C，连结AC和BC，并分别找出AC和BC的中点D、E，如果能测量DE的长度，也就知道了AB的距离，这其实运用了三角形中位线的性质。 通过提出这样一个问题，引出三角形的中位线。有了这个扩展问题的讨论，学生们就可能对该知识点的学习产生浓厚的兴趣。 2、拓展学生的数学学习能力 能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。 那么，什么是数学能力呢？前苏联的克鲁切茨基提出了关于数学能力结构的假设，他认为数学能力所表现出来的活动水平是很不相同的。一种是属于科学性的数学活动的能力，能产生新成果、新成就，对人类社会作出新贡献，即科学的创造性的数学能力。另一种数学能力则是关于学习中小学数学课程的能力，即普通学校中的一般数学学习能力。我们都知道，在当今中国的教育中，尤其是偏远的农村地区，受师资水平和办学条件的影响，主要培养的是学生的一般数学学习能力，而对科学的创造性的数学能力关注较少。对于一般的数学学习能力，我们可以通过老师反复的讲解，学生反复的练习取得，也就是所谓的熟能生巧；但是科学的创造性的数学能力却恰恰相反，这正是我们当今社会应该对学生培养的数学能力。可是，我们应该怎样培养学生的这种数学能力呢？我认为应该从以下两点做起。 2.1 扎实的数学基础 俗话说“万丈高楼平地而起”，可见根基对高楼的重要作用。同样的，扎实的数学基础对进一步学习数学的重要性是不言而喻的。学习犹如建高楼，如果基础不