信息技术和汽车文化课有效整合教学方法探究.doc

信息技术和汽车文化课有效整合教学方法探究 　　摘 要：随着现代信息技术的发展，中职汽车文化课程教学设计与现代信息技术整合教学是大势所趋，课堂教学与多媒体网络技术的有机结合是进行教学改革和教育现代化的重要途径。 关键词：信息技术 汽车 多媒体 整合 课 题：全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题《信息技术与中职〈汽车文化〉教学有效整合策略研究》阶段性研究成果之一。课题立项号：122930714。 当今的社会是学习化社会，也是信息化社会，信息技术与传统的读、写、算的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学平台，信息技术也“从技术上升为文化”，在教学中发挥着重要的作用。 研究目的：探讨现代信息技术与中职汽车文化课程有效整合的教学方法 课型：现代信息技术支持下的多媒体教学 课题：汽车发展史话 研究理念：一是利用现代信息技术的信息功能，开发、选择、提供较丰富的网上学习研究资源。二是利用现代信息技术的交互功能，培养学生自主研究与合作学习的态度和能力，为适应21世纪科技发展和终身学习的需要奠定初步的基础。现代信息技术不仅可以提供丰富的信息，而且其便利的交互功能，为自主学习与合作学习的实现提供了必要的支持。互联网为青少年探索各种知识，了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径。 一、教学目标 一是基础知识：车轮、人力车、马车、瓦特与蒸汽机、卡尔 二是过程与方法：通过教学活动使学生知道汽车的诞生和发展对人类社会进步的巨大影响；知道汽车动力尤其是蒸汽机、内燃机动力的起源及发展过程；能够介绍汽车发明之前世界交通的概况和汽车诞生的经过。 三是情感态度价值观：通过教学树立学生热爱祖国、为国出力和立志报国的高尚情操，培养学生吃苦耐劳、甘于奉献、刻苦钻研的奋斗精神，塑造努力拼搏的竞争意识和开拓创新的科学意识。 四是教学设想：针对目前中职学生学习兴趣不大的状况，充分运用现代信息技术手段实现与课堂教学的有效整合，充分调动学生的学习兴趣，发挥每一个学生的学习主动性和能动性，达到课堂教学的互动、热烈与融洽。 五是教学手段：信息技术环境下的多媒体教学。 六是教学计划：1课时。 二、教学过程 1.导入新课 提问：“如今大家逢年过节出门、走亲访友、旅游观光或者平时公差外出等活动，主要采用哪些交通工具？” （学生回答后）流媒体展示当今世界交通工具图片：自行车、电瓶车、电瓶三轮车、摩托车、公共汽车、双层卧铺大客车、普通轿车、商务轿车、高速列车、普通火车、飞机、轮船、神舟八号飞船等（图1、图2）。 图1 自行车 图2 神舟八号飞船 提问：“当今世界上最普遍、使用范围最广的交通工具是什么？” 学生回答：“汽车。” 再问：“汽车发明之前，人们使用的交通工具有哪些呢？” 学生回答：“马车、牛车、人力车、帆船、木船等。” 再设问：“汽车这项影响世界交通新纪元的工具是怎样发明出来的呢？” “今天，我们这节课就一起来探究这个问题。” 2.讲授新课 汽车的发明不是偶然的，更不是一人之功。汽车的发明和发展是人类社会长期努力的结果，是集体智慧和劳动的结晶。 观看FLASH动画：寻找动力。通过动画进一步激发学生的学习兴趣、主动性和能动性，将学生带入课堂教学的情境之中。 （1）车轮的发明。手拉肩扛→撬→轮子。 多媒体展示：撬、轮子等图片（图3、图4）。 图3 雪橇 图4 轮子 （2）人力车、牛车和马车。人力车→牛车→马车。 多媒体展示：人力车、牛车、马车等图片（图5、图6）。 图5 人力车 图6 马车 多媒体展示：兵马俑铜马车、诸葛亮木牛流马、现代马车等图片（图7、图8）。 图7 兵马俑铜马车 图8 木牛流马 由于没有其他合适的动力来取代马，马车时代一直延续了约二三千年。然而马车孕育了汽车的诞生，它具备了早期汽车的基本结构。 提问：“马车具备了早期汽车的哪些基本结构？” （学生回答后）总结：车轮、轮胎、车厢、悬架和制动系统。 无论是人力车还是马车，由于其动力的限制，无法满足人们的使用要求。人类开始寻找动力机械。1420年，英国人发明了滑轮车；1465年，意大利人发明了风力推进车；1600年，荷兰人发明了双桅风帆车；1630年，法国人发明了发条车。 多媒体展示：滑轮车、双桅风帆车、发条车等图片（图9、图10 ）。 图9 滑轮车 图10 发条车 提问：“以上这些交通工具的缺点有哪些？” （学生回答后）总结：动力小、速度慢、载重量小、耐久力小、喂养不便等。面对这些问题，人们积极寻求新的动力作为交通工具。 （3）蒸汽机的发明。