利用多媒体技术 优化高中历史教学.doc

利用多媒体技术 优化高中历史教学 　　【摘 要】 在课堂上，把多媒体和有效的传统教学方法结合起来不仅能激发孩子探究历史的兴趣，增强孩子高阶思维能力，而且能优化历史课堂教学结构，从而把历史教学引入全新的境界，让历史课堂魅力无限。 【关键词】 多媒体技术 高中历史 课堂教学 优化 著名教育家布鲁纳说过：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。” 在中学历史教学过程中恰当地运用多媒体手段可使抽象、枯燥的学习内容通过图形、动话、动漫、影视等表现形式而变得图文并茂、声像俱佳，不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了孩子快速、高效地获取知识，增强他们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。 一、运用多媒体课件有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣 多媒体课件以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将过去抽象苍白枯燥的历史事实形象生动真实的呈现在学生面前，打破时空界限，突破课堂的狭小天地，让学生有一种身临其境的感觉。通过刺激多种感官，全方位多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的作用。 如在讲《走向大一统的秦汉政治》一课时，我引用了《秦始皇一统天下互动地图集》，这是用Flash动画制成的一副动态地图，秦、韩、赵、魏、楚、燕、齐七国分别用七种不同的颜色来表示，通过变色的动态模拟秦国陆续消灭六国、统一天下的进程，配以雄壮的背景音乐，形象生动，然后再插入一副秦始皇的画像，展现其“秦王扫六合，虎视何雄哉”的光彩神韵和威武气势，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。当学生沉浸在其中时，我抛出问题：秦国为何能统一天下？统一的意义何在？激发学生主动探究学习的兴趣，使课堂一下子变得活跃起来。 二、运用多媒体课件有利于优化教学过程，突破重点难点 历史包罗万象、博大精深，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大、教学任务重。那么如何在一节课有限的45分钟时间内，尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？多媒体课件在这方面具有相当的优势。教师可在课前将教学所需的知识结构、历史图表、音视频、文字材料等制作好，在讲授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书的时间，优化了课堂教学过程，更有利于集中时间和精力去完成重难点的突破。 如在讲《开辟文明交往的新航线》一课时，需要学生掌握开辟新航路的航海家的航海路线，如果仅仅是教师口头讲述，会显得十分枯燥乏味，抽象难懂，学生听不明白，更谈不上很好的记住了。动态演示正是电脑的特长。于是我在课堂上使用多媒体课件，分别演示了迪亚士、哥伦布、达音讲解清楚。学生在看了这个演示动画后效果很好，不知不觉地就记住了四位航海家的航海路线。 三、运用多媒体课件有利于激活学生思维，培养分析能力 德国物理学家普朗克指出：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我们主要的智慧努力不应该放在记忆上，而应当用在思考上。真正的学校是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”英国历史学家柯林伍德曾说过“一切历史都是思想史”。只有设计的提问点亮了思想，点燃了思考，才能在历史学习中与古人“对话”，实现思想的交流与互动。 如在讲《伟大的历史性转折》一课关于“农村经济体制改革”内容时，可通过多媒体课件补充两则史料：“凤阳地多不打粮，磙于一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”和“说凤阳，道凤阳，改革鼓点先敲响，三年迈出三大步，如今飞出金凤凰”。如此对比强烈的花鼓词具体而生动的展现了改革开放前后安徽凤阳的巨大变化。然后启发学生思考“为什么安徽凤阳会出现这么大的变化？改革开放后农村经济体制经历了怎样的变化？”学生的思维一下子被激活起来，开始主动地分析思考，对于理解家庭联产承包责任制这一内容也变得容易很多。 四、运用多媒体课件有利于创设德育情景，陶冶道德情操 培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。高中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史作为一门人文学科，蕴含着十分丰富的德育素材，历史教师的使命不单单是向学生传授历史知识，培养历史学习能力，更要教会学生怎样做人，使学生成为全面发展的优秀人才。所以在历史教学过程中，还要对学生进行爱国主义教育和情感教育。 苏霍姆林斯基曾说：“在青少年中产生困难的最重要原因，就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前。”空洞直白的说教很难激发学生的情感，达不到教育的预期效果，而通过多媒体课件创设良好的德育情景，呈现生动的画面，播放感人的音效，使学生犹如身临其境，引起情感共鸣，从而自觉地接受熏陶。 如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵