初三学生现代文阅读有效性探究.doc

初三学生现代文阅读有效性探究 　　摘 要：初三学生虽然总复习时花费了很多时间训练现代文阅读，但每次考试，现代文阅读失分较多，尤其是散文阅读失分最多。我通过问卷调查法、谈话法、文献资料研究法、案例研究法、行动研究法和经验总结法等研究方法，研究学生，研究中考题型，强化学生的考点意识，快速提高了学生的现代文阅读能力和中考语文成绩，达到了事半功倍的教学效果。 关键词：现代文阅读 有效性 考点意识 《初中语文新课程标准》对学生阅读能力的要求很高，但在前几届初三语文总复习的时候，总感觉虽然资料浩繁，但要选择一种适合本班学生的现代文阅读训练资料却非常难，有的题量太大，学生一看就头疼，不想做；有的过于简单，不利于提高能力；有的不能扣住考点。最让我不满意的是绝大多数资料中的现代文阅读训练缺乏梯度，阅读文章的排列过于随意，不符合学生的认知规律。所以，虽然总复习时花费了很多时间训练现代文阅读，但每次考试，现代文阅读失分较多，尤其是散文阅读失分最多。因此，师生都感到非常困惑。 近几年，我一直想找到解决这一问题的办法，我想通过课题研究达到事半功倍的教学效果，帮助学生从资料堆里解放出来，并在较短的时间内突破现代文阅读这一难题，减轻学生的课业负担。 我采用了以下研究方法：首先，通过问卷调查法与谈话法了解学生在现代文阅读中存在的问题和做题时的困惑。其次，通过文献资料研究法向专家请教，寻找解决学生现代文阅读中存在的问题的方法；通过案例研究法深入了解每一位学生，研究解决每一位学生在现代文阅读中遇到的困难的方法，并结合教材进行初步训练，强化文体意识。再次，通过行动研究法将自编的《初三现代文阅读训练》练习册运用于教学实践中，帮助学生快速提高阅读能力及成绩。最后通过经验总结法分析月考成绩，查漏补缺；分析中考成绩，看最终研究成效。 从月考成绩和中考成绩分析来看，学生的现代文阅读能力普遍有明显的提高，中考成绩名列前茅。优异的成绩得益于深入的研究，主要是做好以下几方面的工作。 1.研究中考题型，做到有的放矢。 对初三学生来说，时间紧，任务重，所以如何做到事半功倍至关重要。提高中考成绩的捷径就是研究中考题，搞清楚考点有哪些，再根据学生的实际情况确定训练重点。 近几年陕西省中考现代文阅读考点梳理示例：（图略）2.强化文体意识，强化考点意识。 学生进入初三后，面临着激烈的中考角逐，必须学会快速阅读，准确答题。强化文体意识，强化考点意识是实现这一目标的最有效的方法。拿到一篇文章，先让学生判断是什么文体的文章，并按照文体特点进行阅读，读懂文章；然后再读问题，根据问题要求从文章中找出相关的词句、段落，并从中提炼出问题答案。在回答问题时，要关注分值，关注考点，按照规范的答题格式进行答题，力争一点不漏。 中考现代文阅读考点及答题格式梳理示例： 中考说明文阅读考点及答题格式：…… 考点四：说明文的说明方法及其作用 【知识要点】：（1）常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、打比方、列数字、作比较。（2）不常用的有：摹状貌、作诠释、列图表、引用说明。 【常见题型】： （1） 选文中画线句子运用了哪种说明方法？有什么作用？ 举例子：具体、准确地说明了事物的（ ）特征，使说明更具体，更有说服力。 列数字：科学、具体、准确地说明事物的（ ）特点。使说明更有说服力，令读者信服。 作比较：将（ ）和（ ）加以比较，突出强调了说明对象的（ ）特点。 打比方：将（ ）比作（ ），生动形象地说明该事物的（ ）特点，增强了文章的趣味性。 分类别：条理清晰地说明了事物的（ ）特点（或是种类），使说明更有条理性。 下定义：用简明科学的语言，科学、准确地揭示事物的本质特征。 作诠释：对事物的特征（事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 【区别】：下定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等。并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；作诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。 摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。 画图表：运用直观的示意图和表格等形式对事物的特征（事理）加以说明，使说明更简明更直观。 引资料：能使说明的内容更具体、更充实，增强说服力。引用具体的事例；（作用同举例子）引用具体的数据；（作用同列数字）引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。） （2） 选文中