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在高职化学教学中培养学生创新能力 　　摘要：新的社会环境对于教育的改革与发展具有很大的推进作用。当前的教育理念就是全面地培养学生的自主思考能力，使之善于创新与发现。高职化学教学如何综合培养学生的自主创新能力是思考的重点。本文主要针对化学教学过程中制约学生创新能力培养的因素进行探究分析，分别从教师和学生两个角度探讨如何有效地培养学生的创新与探索的能力。为今后高职化学教学中如何促进学生的创新意识，提供一定的借鉴意义。 关键词：化学教学；学生；课堂；创新能力 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0071-02 培养学生创新能力是当今教育必须重视和关注的内容。努力提高学生自主创新能力，对于建设创新性国家具有重要意义。国家拥有创新性的人才，不仅能够有效保证科技不断进步，也是推动经济发展的重要因素。培养大学生创新意识，是当今教育界的潮流。高职化学教学的过程中如何更完善地培养学生的创新思维，是教师的努力方向。化学学科是自然科学中最重要的一门学科，是研究物质结构性质、探究新物质的重要基础。只有更进一步地渗透创新的思维与能力，才能促进化学学科的不断发展。只有真正地利用各种资源去开拓学生的创造性思维，让其合理地发散与收敛，合理地去处理、应用书本上的知识，才能达到不断认知与创新的境界。 一、化学教学中对培养学生创新能力的制约因素 1.目前高职教育受到应试教育的制约因素 一直以来，我国的应试教育根深蒂固，很多中小学校都是为了取得高成绩、高校誉而以理论为主，忽略了实践与创新能力的培养。对化学教育教学而言，很少有让学生实践动手的机会，很大程度上造成学生理论与实际的脱节，他们不能形象地去理解理论，严重制约了自身的动手创新能力，同时也制约了他们自主思考、探索的动力。长此以往，导致学生的创新思维越来越来薄弱，丧失高职阶段的个性发展以及科学精神的养成。 2.学生课程的教学安排与教育模式不尽合理 很多学校在设置学生的课程时，往往以理论为主，对于实验性的课程只是单纯地让学生操作性地验证。这种验证性的实验教学，即使在一定程度上培养了学生的动手能力，但不能充分地发挥他们的自主思考、创新的思维。学生遇到突发的实际情况时，不能培养勇于探索的精神。同时，还会导致学生过于沉迷于书本上的理论知识，迷信于权威，不能善于思考问题、寻找理论中存在的真正缺陷，只是一味地追求书本上的理论知识，被教材的框架所局限。长期拘禁在这种教育模式下，会扼杀学生的学习兴趣，制约他们创新思维的发展。 3.学生创新意识的环境氛围不浓厚 很多化学的教学实验都是由教师来完成的，学生涉及的范围很小。特别是很多学校认为实验室具有一定的危险性，都不是很愿意让学生经常接触化学实验，担心化学实验过程过于频繁，会造成不必要的事故发生。同时，实验室的药品以及器材如果经常性地提供给学生自行探索研究，不仅会造成材料的损耗，最终还会造成很多不必要的麻烦。因此，平时学生与实验室的接触也就越来越少，对于提高化学方面的动手能力以及创新能力的意识越来越来淡薄，整体的学习氛围也就难以形成。 二、教师在化学教学中培养学生创新能力的建议 1.教师应该转变教学理念 社会不断进步，教育界也不断地发展健全。教师在教导学生时，应更多地渗透创新性思考习惯，进行创造性的课堂教学，综合培养学生的创造性思维，改变单纯应试目标的理念。一方面，教师不应秉承以传授书本知识为唯一目的，更重要地是要培养学生的创新思维，致力于改变学生的学习方法以及吸收知识的方式，把学生学习化学的方法与创新精神结合起来。另一方面，要全面打破传统的以教师为主体的教学模式。创造轻松无权威的学习氛围，对于学生吸收知识会有很大的帮助。 2.科学地重视实验过程，营造自主创新的环境 很多教师在化学实验课程教学中，总是一步一步地让学生跟随自己的步骤进行实验。其实，这并非真正意义上的实践，这种教学模式严重扼杀了学生的创新思考能力，使他们不能根据自己的想法去操作、去探索。教师应该合理科学地重视整个实验过程，营造一个让学生自主发挥、自行思考的氛围。这对于学生的综合发展具有很好的促进作用。 3.优化整合教学资源 当前高职学校的教材多种多样，教师在选取教材的过程中，主要是以教学安排计划为主进行选材，一味地为适应教学目的而整合。，对于整个教学资源，应该给予多层次、多方面的比较优化，选择最符合学生实际学习与思考的教学资源。同时，适当合理地延伸一些先进的教学设施，让学生能够更全面地理解专业知识中的内容与含义。除此之外，尽可能地引导学生亲身体验生活，感受大自然的魅力。把教材中的知识延伸出来，引领学生从自然中去体验。大自然是学生学习知识，吸收知识最快的自然课堂。 4.提