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基于专业引导高职会计专业计算机类课程模块教学探析 　　【摘 要】阐述高职会计专业办公自动化应用课程教学的意义与现状，论述基于专业引导的办公自动化应用课程模块教学的实施过程，以及保障教学顺利开展的相关工作。 【关键词】专业引导 会计专业 计算机类课程 办公自动化应用 模块教学 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2013）12C-0159-02 当前，很多高职院校都设置了会计专业，而会计专业的课程设置中都有计算机类课程。因为职业类院校更加注重人才培养的职业性，突出实践能力培养，所以高职会计专业开设计算机类课程时往往要考虑会计专业的人才培养目标和专业特点，在选择上课侧重点和案例时密切结合专业的基本要求。本文拟以办公自动化应用课程为例，对基于专业引导的高职会计专业的计算机类课程模块教学进行探讨。 一、高职会计专业办公自动化应用课程教学的意义与现状 高职会计专业开设办公自动化应用课程教学具有重要意义，具体体现在：首先，当前信息化水平日益提高，社会的多个领域已经信息化，随着信息化技术的进一步发展，在可预见的未来，信息化的深入程度将超乎人们的想象。高职院校开设办公自动化应用等计算机类课程，能让学生进一步掌握信息化技术，从而保证所培养的学生能够适应信息化社会的发展需求。其次，就人才需求状况来看，很多用人单位对人才的要求不仅仅局限于专业技能过硬，还要求具备其他多方面素质，其中很重要的一个就是计算机的操作熟练程度，包括办公软件的使用熟练程度。高职院校加强办公自动化应用等计算机类课程的设置，则能使学生熟练掌握计算机操作技能。 然而，高职生的自身特点导致高职会计专业办公自动化应用课程的开展具有一定的难度。众所周知，随着高校招生规模的扩大，高职院校生源质量参差不齐问题日益突出，这种参差不齐的原因也是多方面的，包括生源地域性差异，生源起步差异等。同一个专业或者同一个班级的学生之间存在差异性，加之传统教学中办公自动化课程与会计专业未能有机结合，且学习任务不明确，使得学生无法很好地掌握知识，从而导致会计专业办公自动化应用课程教学难以开展。而基于专业引导的模块教学则可以在一定程度上解决这个教学难题。 二、基于专业引导的办公自动化应用课程模块教学的实施 （一）模块划分 办公自动化应用课程的内容，大体上可划分为三个主要模块，分别是WORD模块、EXCEL模块、PPT模块。这三个模块既相互独立又相互联系，一起构成日常办公最常用的工具软件包。 （二）任务架构E-R图 在课程教学过程中，按照任务驱动的教学方式，将模块涉及的问题分解成若干个任务，以任务驱动教和学。具体的划分如图1所示。 （三）案例选取 办公自动化应用课程中教学案例的选取十分关键，合适的案例可以实现课程知识和专业知识的有效结合，而如果选取的案例不合适，与会计专业没有任何关系，则这样的例子是不利于课程教学的。在进行案例选取时，应以会计专业为导向。比如，在讲解EXCEL函数的时候，可以结合会计专业的相关知识介绍常用的财务函数以及统计函数等。 1.案例一：单变量求解问题。形式化定义：Y=F（x1，x2，…，xn），已知Y值，又已知自变量中的n-1个，求解第m个xm（其中，1≤m≤n）。 求解的具体过程为：工具→单变量求解→目标单元格（计算Y的公式（函数）所在单元格，然后给出目标值→确定可变单元格（xm）→确定。 具体例子：某产品固定成本为12000元，单位可变成本为100元，售价为210元，试确定盈亏平衡点的销量。 解决问题思路：本例涉及的函数值是利润（隐含的）；函数自变量是成本（包括固定成本和可变成本）、销售价格；确定单变量求解模型，如表1所示。 2.案例二：规划求解问题。形式化定义为：当人们想要寻找做某件事的最佳方法时，使用的就是规划求解。更正规的说法是，当人们想要在电子表格的某些单元格中得到优化（最大化或最小化）某个目标的值时，使用的就是规划求解。 优化模型包括三部分：目标单元格、可变单元格和约束。 求解过程为：优化模型→加载规划求解→求解。 具体例子：张森是制作钻石手镯、项链和耳环的宝石商，他每个月最多需要160人工工时，他有800盎司的钻石。表2给出了每种产品的利润、生产每种产品所需的人工工时和钻石盎司量。如果对每种产品的需求是无限量的，张森怎么生产才可以最大化他的利润？ 在引入规划求解宏的工作表中，建立如表3所示的模型。模型建立后，调用规划求解宏，完成利润最大化时的产品生产数据的计算。 通过以上两个案例的选取可以看出，案例里涉及了会计专业的相关知识，同时运用了EXCEL模块的工具。这样的例子容易引起学生的兴趣，从而有利于实