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在数学教学中培养学生创新品质 　　【摘 要】学生创新精神的培养是素质教育的核心，是一个长期的过程。必须结合数学学科的特点，贯穿于教学始终，用创新教育的思想观念培养适应未来需要的创造型人才！ 【关键词】创新精神的培养；引导想象；培养创新思维；掌握创新技能 数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因为数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，它能为学生提供广阔的思维空间。因此，数学完全有可能成为诱发学生创造性思维的沃土。如何在这片沃土上实施创新教育，培养学生的创新精神已成为当前教学中的热点问题。下面谈本人在教学实践中的几点体会。 1 创设民主和谐的课堂教学气氛 著名的心理学家罗杰斯认为：心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。在这方面我国的教育家孤行知先生也有类似的论述，他在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力最能发挥的条件是民主，民主用在教育上要点之一便是宽容和了解。”因此，要培养学生的创新精神，就必须创设一个民主和谐的课堂教学气氛。如何创设呢？首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的了，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谤；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第一，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。 2 创造参与条件，培养创新品质 如何让每一个学生在课堂上都积极主动地参与到学习中呢？我认为：首先应增强学生主动学习的处信心。学生如果对学习失去了信心，就会对学习产生敷衍应付，消极的情绪，就会缺乏学习的主动性。反之，如果自信心强，就会自觉抢险各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中。其次，要在教学内容上，提供有利于各层次学生参与学习的信息。要做到这点，教师必须要深入了解班上各层次学生参与学习的实际情况，充分把握学生现有的知识水平和认知能力，出题难易要智谋，问答要求要适当。如：在教学工程问题应用题时，可出现下面的题目。“一条路长1500米，甲队修10天天完成，由乙队修需15天完成，如果两队同时修几天完成？”这样的题目，学生既可以当成一般复合应用题解答，也可以当成工程问题解答。同时，还有利于知识的迁移和类型的辨析，适应于各层次学生学习。倘若题目过难容易把一些学生变成“观众”，丧失学习信心；如果题目过于容易，又激发不起学生学习兴趣。第三是在授课形式上，要重视小组教学和个别辅导。新知首先放手让学生自学，教师有意识地到自学能力差的学生中去辅导，然后小组讨论；最后，集体释疑。把集体教学、小组教学和个别辅导有机地结合起来。第四是在学法指导上，要尽量做到四个解放。即解放孩子的头，使他们会想敢想；解放孩子的眼睛，使他们会观察；解放孩子的嘴，使他们会说；解放孩子的手，使他们会做。让学生主动学、互相讨论、多向交流，昼给学生提供自发的情感交流的环境。创造愉悦和谐的学习气氛。 3 引导想象，培养创新思维 创新思维是一种主动地、独创地发现新问题，提出新见解，具有创见的思维。所以在教学中培养学生的创新思维是学生进行创新活动的核心内容，是成为学生善于创新的重要保证。为此，应从以下两个方面做起。 3.1 发展求异思维，开发创新潜能 美国心理学家吉尔福特说过：“创造性再也不必假设为仅局限于少数天才，它潜在地分布在整 个人口中间。”这就是说，每个人都有创新潜能。教师要善于引导学生从不同的方面归纳，启发学生多解度地分析解答问题，发展学生求异思维，有效促进学生思维的灵性。例如：在一次数学兴趣课上，我出了这样一道练习题：“有一艘轮船，停泊在港口，轮船的外舷有一个软梯，软梯的第一级正好挨着水面，往上每隔20厘米有一级。这时，海水正以每小时30厘米的速度上涨。问经过多长时间，海水涨到软梯的第四张？”学生经过，均列出了以下算式： 20×（4-1）÷30=2（小时）。 此时，我没有急于作出评价，而是让学生折了一只纸船，并在船上画了阶梯，让学生把纸船放入装有水的脸盆中，让学生观察；停泊在水中的船只与水的关系。再慢慢地往盆中加水，让学生再次观察，涨水时，船又会怎样？学生经过观察、思考，恍然大悟，终于改变了刚才的看法，得出了以下结论：即无论经过多长时间，海水也不能可涨到软梯的第四级。因为“水涨船高”。原来学生的思维，只停留在书面的定势的理解上，缺乏一种思维的灵活性。经常进行类似的练习，可以训练学生的求异思维能力，不米信书本和权威，逐步开发出自身内在的创新潜能。 3.2 诱导观察，鼓励创新想象 想象力是学生探索和创新的基础，是创新的翅膀。一个人如果没有想象的帮助，任何创造性的劳动都是不可能的。爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”儿童时期是想象力表现最活跃的