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基于国际经验高校生命教育有效途径探究 　　摘要：生命教育是高校德育的重要内容，国外生命教育经过较长时间的发展，逐渐积累了丰富的经验，这里在借鉴国外生命教育有益做法的基础上，提出我国高校开展生命教育的有效途径。 关键词：国际；高校；大学生；生命教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：（2013）02-0020-05 近年来，大学生自杀事件频频发生。2010年4月，西南大学园艺园林学院城市规划专业一名大四女学生，连续吃五个小时，导致半夜胃被撑破而丧失年轻的生命。2010年8月，海南大学海洋科学系年仅20岁的学生徐某，携带剧毒农药和便携式台灯，在海口海甸岛白沙门海滩喝农药身亡。2011年10月，华中科技大学短短9天里发生了3起跳楼自杀事件。在这些自杀事件的背后，我们不得不反思我们高校德育教育存在的一系列深层次问题，尤其是大学生的生命教育问题。正如江西师范大学道德与人生研究所所长郑晓江教授所说：“高校相继发生学生自杀事件，一方面暴露出高校心理危机干预的不足，另一方面也凸显出高校对学生生命教育的缺位。” 2004年教育部16号令的颁布，对进一步加强和改进大学生思想政治教育工作提出了更高的要求。很多高校不断探索大学生德育教育的新方法、新载体、新机制，取得了显著的成绩，但不容忽视的是，高校的德育教育内容空洞、实效性不强，特别是生命教育缺乏有力的措施，收效甚微。国外在开展生命教育方面进行了大量的实践，积累了一些有益的经验，这无疑拓展了我国高校开展大学生生命教育的新视野。 一、国外生命教育的发展实践 国外的生命教育起步较早，在长期的发展过程中，进行了大量的实践，生命教育主要表现为以下四种类型： （一）美国的生命教育 1968年，美国的杰特士在加州北部内达山脚下创建了“阿南达村”学校，开始倡导和践行生命教育的思想。从20世纪60年代开始，美国就把死亡教育作为生命教育的核心，开设“死亡与死亡过程”等课，帮助大学生省察生命的意义与价值，进而树立正确的生死观。在死亡教育的基础上，20世纪80年代末，美国又在全国学校范围内开展了一系列珍惜生命的品格教育、增强承受力的挫折教育、和谐身心的健康教育，培养学生健康的人格和顽强的意志，尤其是品格教育获得了很大的成功，对于增强学生的社会责任感、提升个人的综合素质起到了极大的促进作用。 （二）英国的生命教育 1986年，英国成立了生命教育中心，积极开展与其他机构的合作，为英国各类学校提供健康教育课程和滥用药物预防课程。并在实践中逐步建立了主辅搭配的生命教育课程体系，这个体系主要是以学生的需求和关心的事物为基础，与学生的兴趣与经验相关联，以学生的学习能力和背景为依归，很好地把社会需求的民族价值观等内容和个人发展的知识、技能等内容有机地结合起来，让学生多角度、多方面来提升对生命价值的体认。 （三）澳洲的生命教育 1979年，澳洲牧师Ted Noffs先生在雪梨建立了第一所生命教育中心（Life Education Center）。澳洲生命教育中心的宗旨是教导幼儿、儿童和青少年在身心等方面拒绝不良药物，帮助青年人消除不合法的药物使用，促使他们避开或减少吸烟、酗酒，以及减少使用药物所可能产生的危害，尊重个体生命的价值。 （四）日本的生命教育 1989年，日本针对青少年自杀、欺侮、杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重的现实，修改了《教学大纲》，明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。近年来，日本把“余裕教育”作为生命教育的重要内容之一。“余裕教育”以“热爱生命，选择坚强”为出发点，引导青少年认识生命的美好和重要，使他们能正确地面对困难，更好地承受挫折，体味生命的可贵。 二、国外开展生命教育的经验 经过多年的实践和探索，国外的生命教育取得了很大的成效，并积累了一些有益的经验，主要表现在以下四个方面： （一）政府高度重视生命教育的开展 在国外，政府非常重视生命教育的开展，把生命教育作为学校日常教育的重要环节。一方面，建立生命教育的专门机构，强力推动生命教育的有序开展。美国、澳大利亚等发达国家都成立了生命教育中心，以此开展多种形式的生命教育。经过几十年的发展，美国纽约和芝加哥的生命教育中心影响很大，在推广生命教育过程中起着重要的作用。特别是澳大利亚生命教育中心和学校建立了健全的共生伙伴关系，借助流动教室的教学人员、多媒体科技和交互的教学协助以及家校双方的互动沟通等多种手段，传达生命教育的意义，产生了明显的效果。从2009年开始，日本政府也逐渐扩大生命教育的范围，让学生更好地理解生活的意义。据日本警察厅统计，截至2010年5月20日，日本36个都道府县已经举办了288次“学会怎样尊重生命”的课