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基于工学结合教学理念学习任务教学化处理方式探析 　　摘 要：随着企业对技术人才要求的变化，原有的人才培养方式和教学方式已不能完成培养目标，基于工学结合、理实一体化的教学理念旨在解决理论与实践脱节、知识与技能脱节、教学技术技能与行业技术脱节的问题，重点培养学生的综合职业能力，强调在工作中学习，通过学生完成完整的学习任务来培养学生的综合职业能力。 关键词：工学一体化 学习任务 教学化处理 一、主要目标 建立与市场需求对接的学习任务教学化处理方式。 1.实现三个转化 通过典型性工作任务提取具有代表性的工作任务，根据学校自身的教学资源配置和课程目标，对适合转化为学习任务的工作任务进行教学化处理。在转化过程主要实现了三方面的转化：一是实现企业技术技能向教学专业技术的转化；二是实现企业工作流程向教学流程的转化；三是实现企业工作情景到学习情景的转化。从而使该职业领域所包含的职业信息在有限的教学资源下得到充分体现。 2.师资力量提升 通过教师参与项目研发、实施与总结，为教师积累了一定的生产实践经验，实现了教师专业技能与企业技术技能并轨，通过提取该项目具有代表性的工作任务并转化为学习任务，全面提升教师的综合职业能力，为一体化教学实施打下坚实的基础。 3.实现学材内容革新 采用学习领域课程模式，把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供一个能对理论和实践进行整体化链接的综合性学习任务。要求有较清晰的任务工作主线，能够体现完整的工作过程和工作内容，能引导学生自主学习。学生通过完成理论实践一体化的“学习内容载体”，从工作实践的整体性出发，认识知识与工作的联系，获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”和“背景意识”，经过拓展任务学习，实现学习的迁移性。 二、实现路径 以《三向机器人工作岛维护保养》为例，在学习任务转化过程中经历了学习任务提取、工作页开发、课业方案设计、教学环境设计、视频课件及其他资源开发五个步骤，如下图所示。 图 1.学习任务提取 《三向机器人工作岛维护保养》学习任务提取的路径是：企业实践专家访谈会―典型工作任务描述―一体化课程转化―一体化课程规范―一体化课程标准―学习任务。 2.课业方案设计 《三向机器人工作岛维护保养》课业方案是对三向机器人工作岛保养学习情境进行教学化处理的文本成果，主要包括：教学内容分析、学情分析、学习目标、教学重难点、教学策略、教学组织和教学反思等内容。通过工作任务分析，明确三向机器人工作岛保养的工作流程，按照工作过程系统化原则，实现工作流程到学习流程的转化。 3.工作页开发 《三向机器人工作岛维护保养》工作页是学生学习的学材，是用于“直接帮助学生学习”的教学材料，常以引导课文的方式展开学习过程。开发工作页时，教师通过分析工作任务流程，明确任务实施每个环节中的知识和能力需求；通过分析该阶段学生的知识、能力基础，明确学习任务的学习目标、重点、难点；结合学习任务的工作流程，设置对应的引导问题，并进行排序，最后补充解答引导问题的资料与内容。 4.学习工作站建设 按照能够完成一次完整的三向机器人工作岛维护保养工作的要求，构建学习工作站，用于《三向机器人工作岛维护保养》一体化教学。应当尽量保证学习工作站与企业的工作站环境基本一致，既能满足正常的一体化教学要求，又能为学生创设一个真实的工作环境。在这个学习工作站中，学生使用工具，通过独立或小组合作的方式，按照企业6S生产管理要求，完成三向机器人工作岛日常维护保养。在这个过程中，学生学到日常维护保养的方法和技能，积累必要的设备维护保养工作经验。 5.教学资源建设 《三向机器人工作岛维护保养》学习任务教学化处理的最后一步是对教学内容进行可视化处理。可视化将师生劳动组织方式采用多种视觉方式表达出来，使教学内容变得清晰、易懂和更易受到关注。通过对学习任务内容的重、难点的分析，通过配套相关的学习资源，包括学习任务技术资料、原理动画以及相关学习视频、仿真软件、技术交流平台， 帮助学生突破学习的重点，化解学习难点，有效地达成学习目标。 三、主要成果 《三向机器人工作岛维护保养》学习任务教学化处理方式的成果形成见下表。 一体化 课程 工业机器人工作站 维护保养 学习 任务 三向机器人工作岛维护保养 授课 时数 4 班级 12机器人高职班 授课日期 2013年7月8日 周次 2 教学方法 引导文教学法、任务驱动教学法、头脑风暴教学法 教学组织形式 小组合作学习、卡片法 教学媒体（含教具） 视频、课件、投影、卡片等 学习任务 描述 三向教仪公司新开发一套三向机器人工