基于校企实体合作模式下高职师资队伍建设探究.doc

基于校企实体合作模式下高职师资队伍建设探究 　　摘要：校企实体合作是深化校企合作，促进学校与企业的深度融合的重要模式。师资队伍建设是实现校企实体合作模式的关键，本文在对校企实体合作师资建设的必要性以及应具备素质的基础上，提出了建设校企实体合作模式下师资队伍的具体措施。 关键词：职业教育 校企实体合作 师资建设 十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》第四十二条中明确指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出：“要促进职业教育与经济社会发展有机结合，着力推进政府主导、行业指导、企业参与的办学机制建设，落实各方主体责任；大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，创新职业教育人才培养体制；完善政产学研的协作对话机制，推进行业企业全过程参与职业教育……”。可见，推进校企合作，实现产教融合是高职教育发展的必由之路，而校企实体合作办学是产教融合、校企合作的重要模式，探讨校企实体合作模式下的高职师资队伍建设，对于培养高素质的技能型人才具有重要意义。 1 校企实体合作模式的内涵 在教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出：“创新办学体制，鼓励地方政府和行业（企业）共建高等职业学校，形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学，跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制。”校企实体合作是一种以合作办学为机制、以合作育人为模式、以合作就业为目标、以合作发展为动力的校企利益共同体，是高职院校创新办学体制，实现与企业、行业协同创新进行人才培养的重要模式。 校企实体合作模式一般是指企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职院校注入股份，组建校企合作的职教集团，进行合作办学。在这种校企合作模式中，企业对高职院校承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益，企业通过参与办学来参与学校人才培养。参与职业人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事。企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。 2 校企实体合作师资建设的必要性 校企实体合作模式下师资队伍建设是适应人才培养模式改革需要的根本出发点。按照高职教育开放性和职业性的内在要求，校企合作双方必须完善创新用人机制，培养、建设一支在质量和数量上都能适应校企实体合作的高素质专业师资队伍。同时，校企双方必须实现校企人力资源共享，优化教师结构，加速“双师型”教师培训进程，提高专业教师技能水平。 高职院校办学实力的竞争，归根到底就是人才的竞争，关键是要有高素质的教师队伍。校企实体合作模式的重要载体是校企双方共建二级教学实体，二级教学实体是校企双方明确双方的权利和义务，并由校企双方主要领导担任校企二级教学实体的负责人，在“互利共赢”的基础上构建校企合作的长效机制。校企二级教学实体要实现高质量的高素质技能型人才培养目标，其中师资建设是关键，因为无论是专业建设、课程建设、人才培养，最后的落脚点还是在“教师”身上。因此，建立可持续发展的师资培养模式和管理机制是实现校企实体合作的根本途径。 3 校企实体合作教师应具备的素质 3.1 教师具备较高的职业道德。教师素质重在师德，将师德培养放在校企实体合作师资队伍建设的第一位。对于高职院校的教师来讲，无论是来自企业的教师，还是来自学校的教师，师德是关键。不能因为来自企业的教师是能工巧匠，而对其在思想政治、道德品质和学识学风等方面的要求有所放松，因为只要从事教学工作，就必须以身作则，自觉率先垂范，做到为人师表。 3.2 教师具备一定的教学水平和专业建设水平。校企教师对高职教育特别是所从事专业的发展方向、人才培养方向、专业能力与综合素质应该有较深入的研究和实践。教师不仅在专业实践方面，具有扎实的实践操作能力，有一定的专业实践经验；而且应该具有资格证书，具备开展教学教研和开发的能力，能胜任专业两门以上课程的教学，能编写所任课程的教学大纲，可以确定专业人才培养方案，进行课程改革和课程设计，共同提升教师的教学水平和专业建设能力。 3.3 教师具备较高的业务水平。校企教师除了要注重自身素质的提高，具有开阔的视野、最新的教育理念，能够专门为学生设计的与市场同步的精品课程和项目课程；能够开发适应职业教育改革发展新形势和符合市场需求的精品教材和典型案例等。同时，校企教师能够发挥自己的特长和教学资源的优势，面向企业开展职业培训、继续教育等。 3.4 教师具备“双师”素质。校企教师不但需要掌握职业教育的理论，同时掌握了职业教育的方法，具备了从事职业教育的职业能力。教师们不但知道“教什么（工程师的职业能力）”，