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基于默会认识论创新创业体验式教育教学模式探析 　　摘要：默会认识论基于默会知识理论。默会知识是一种只可意会不可言传的知识，不仅在人的知识存量中占据着绝对优势地位，同时也是创新的引擎。体验式教学是最好的默会知识教育，体验式教学模式的研究对创新创业教育意义重大。 关键词：默会知识 体验式教学 创新 中图分类号：G64 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.023 随着社会环境的变化和我国教育体制改革的深化，高等教育中对创新创业教育的呼唤越来越迫切，如何运用一种全新的教育理念与模式对当代大学生施教使之成为创新型人才，成为众多教育者和教育管理者不懈探索的课题。基于默会认识论的体验式教学模式能够真正为高校的创新创业教育创造出一片全新的沃土。 1 高校创新创业教育呼唤基于默会认识论实施 当前，我国高等教育面临着一系列的困难：大学毕业生就业压力大；毕业生素质与用人单位的需求之间存在较大的差距；大学生自主创业能力差；大学生家庭对子女的期望值高，等等。在这样的状况下，高等教育迫切需要大力推进创新创业教育来增强大学生的综合能力，特别是创新创业能力。创新创业教育是对我国高等教育对象即在校大学生的创新创业精神和能力进行培养的教育方式，是关于我国高等教育人才培养可持续发展的教育理念。在现有的经济形式和市场环境中，创新创业教育尤其重要，一方面，我国高校毕业生逐年大幅增加，而全球性金融危机导致企业用人计划大面积缩减，这两者之间虽然存在着矛盾，但是创新型人才却仍然受到企业的热捧；另一方面，用人单位对人才的要求越来越高、越来越苛刻，如对实践经验的要求。因此，创新创业教育是高等学校摆脱以上两种矛盾，走出尴尬处境的重要举措。 创新创业教育是一种新型的办学理念，有其独特的教学内容与人才培养目标。其中，创新是灵魂，创业是载体，创新创业是一种实践行为。创新创业教育是把人的“知”与“行”统一起来，实行“教、学、做相统一”、以学生为主体的主动性学习教育模式，是对目标性与操作性进行有机结合的系统学习过程。创新创业教育不仅为受教育者创造良好的教育效果，同时也适应我国建设创新型国家的战略构想。它以知识创新、技术创新、管理创新为源头，坚持走产学研相结合和制度创新之路，形成创新型、创业型人才脱颖而出的培养教育机制，构成创新型国家的有机组成部分。 创新创业教育是对学生创新创业意识与能力的培养，因此，应该围绕学生创新创业素养的提高来进行。更具体地说，就是要从创新创业知识、创新创业能力、创新创业人格和创新创业情感等创新创业综合素养的构成要素方面来展开教学活动。但想要把这四个方面很好地统一在教学活动中，通过传统的教学方式是难以取得较好效果的。传统教学方式主要对学生实施明晰知识的教育，而实践中，创新创业却需要大量的默会知识，因此，创新创业教育需要基于默会认识论来实施。 默会认识论来源于波兰尼对知识的分类和默会知识内涵的确定。默会知识的概念是匈牙利裔英国哲学家波兰尼首先提出的。波兰尼认为，人类的知识有两种：通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。由于其可以被语言表达出来，故称之为名言知识，又可叫明确知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识，它是难以用语言表达出来的，故可称之为非名言知识，又称为默会知识。本质上，默会认识可以看作是一种难以用名言符号来充分表达的理解力，一种领会经验、重组经验以期对之实现理智控制的认知能力。默会知识不能充分地用语言来表达，却可以通过行动来表达。同时，默会知识也是可以学习、传授、积累和批判的，但是，其学习、传授、积累和批判的方式不同于用语言来表达的明确知识。创新创业的前提是默会知识的拥有，创新创业需要主体在综合运用知识的基础上，不断挖掘知识、创造知识，能够利用现有知识碰撞和激发出新知识、新思想、新创意和新技术，并通过行动去实施和践行，在不断的实践过程中去调整和开拓，最终实现其目标。 总之，基于默会认识论实施教育是当前大学生创新创业教育的基础。可以说，没有默会知识的教育，创新创业教育也就成为无源之水、无本之木，成为空中楼阁。 2 体验式教学是最好的默会知识教育 1970年，美国未来学者阿尔文“体验经济”一词。他认为经济发展在经历了农业经济、工业经济、服务经济等浪潮后，体验经济将是最新的发展浪潮。同时，认为体验经济时代中，体验能够使体验主体对事物的认识由感性飞跃到理性，使认知得以深化，情感得以升华。1984年，大卫为体验式学习是一个多维度的过程，从具体的体验到观察和反思，然后形成抽象概念，在新情境中检验新概念的含义。体验式学习揭示了所有通过反思和概念化的体验到实践，再到进一步体验的学习循环模式