第六单元（整体教学设计）-2024-2025学年九年级语文下册（统编版）.docx

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话历史英雄悟家国担当

统编初中语文九年级下册第六单元整体教学设计

【教材简析】

本单元是历代传诵的名篇。主要围绕治国、理政、军事战争展开，有散文四篇和诗词曲五首，其中散文包括两篇先秦散文、一篇西汉散文、和一篇三国时期散文，前三篇是史传散文，第四篇是表文。五首诗词曲都是脍炙人口的古诗词名篇。本单元课文从不同角度反映了古人的政治生活、军事生活：有以弱胜强的战争实例，有反抗苛政的起义壮举，有连类取譬的婉转讽劝，有恳切诚挚的进谏献言，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的咏唱，这些诗文既可启迪学生的智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡、匹夫有责”的责任感与担当精神。

单元整体设计的核心任务是“通过学习，写一写自己心目中的历史英雄”。学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“单元小结”五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。

在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，并“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习塑造了感人形象的优秀文言作品时，应关注文言疏通、人物形象和写作手法三个方面的内容。

【学情分析】

九下第六单元是初中语文的最后一个单元，当然也是学习古文的最后一个单元。学生经过三年古文知识的积累，已经基本能读懂文章内容，基本学会了从不同角度分析文中的人物形象、提炼观点、体悟情感。在此基础上，本单元所选的四篇古文和五首古诗词既是对学生初中阶段古文阅读的一个检验，又是古文阅读理解能力的一个提升的机会。本单元重在让学生读懂文意的基础上，理清故事情节，抓住关键语句概括人物形象，深切体会人物的精神世界，学习人物的高尚的爱国情怀。在教学中，教师既要放手让学生通过自学、互学的方式自己去研究、合作探讨等方式去发现问题、分析问题、解决问题，也要适时进行引导、点拨、启发，夯实学生思考能力。

【单元学习目标】

一、语言目标

1.结合注释，借助语境推断文言词语意义，积累文言词汇。

2.选取心目中的英雄，写一篇不少于500字的推荐词，表达对英雄的崇敬和赞美。

二、思维目标

1.比较、分析四篇文言文和五首古诗词曲中不同的表达方式、不同的文体、“三叠式”结构手法、详略安排等特点，通过比较分析，归纳英雄形象，训练聚合思维和概括能力。

2.能补白人物描写，展开联想和想象丰富英雄形象，能运用创意的表达推荐心目中的英雄，抒发对英雄的崇敬和赞美之情，提高分析能力和演绎思维能力。

三、价值目标

通过学习活动，学习古人的政治才能和军事智慧，促进精神成长。

【单元学习任务】

核心任务

课型安排

学习任务

课时

安排

通过学习，写一写自己心目中的历史英雄，写一篇推荐词。

单元导读课

任务一：读导语，明任务

任务二：读课文，扫障碍

任务三：理资料，梳常识

1课时

单篇精读课

任务一：《曹刿论战》精读

任务二：《邹忌讽齐王纳谏》精读

任务三：《陈涉世家》精读

任务四：《出师表》精读

8课时

整合联读课

《诗词曲五首》整合联读

2课时

读写共生课

任务一：群英荟萃

任务二：花式秀英雄

1课时

单元小结课

任务一：单元归纳整理

任务二：品析写作特色

1课时

【教学实施】

第一课时单元导读

学习目标：

1.会写重点字词，积累重点词语重点语句的意思，能灵活运用。

2.梳理积累