第五单元（整体教学设计）-2024-2025学年九年级语文下册（统编版）.docx

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走进戏剧天地品味百态人生

统编初中语文九年级下册第五单元整体教学设计

【教材简析】

本单元围绕“戏剧”这个主题，依托《屈原（节选）》《天下第一楼（节选）》和《枣儿》三篇节选的剧目，带领学生走近戏剧，了解戏剧知识，尝试戏剧表演。《屈原》是郭沫若的一部五幕历史剧，作者借古讽今，表达对时局的批判。课文中的戏剧冲突非常集中，独白部分意旨鲜明，情感强烈，可以反复朗诵、体会。《天下第一楼》是何冀平的一部三幕戏剧作品，讲述清末至民国动荡的岁月里，烤鸭店“福聚德”发展壮大又由盛而衰的曲折故事。节选部分人物形象鲜明，冲突此起彼伏。《枣儿》是孙鸿创作的一部独幕话剧。剧本以一老一小的交往和对话来反映社会人生的问题。阅读时要关注舞台说明，品味台词的深层含义，思考剧本反映的社会现实和人文关怀。

“戏剧”单元突破了教材以往的编排方式，以三大核心任务——阅读与思考、准备与排练、演出与评议驱动。根据教材的提示，本单元的任务是以活动带动学生阅读中外优秀剧本，并自主选择剧本，分配角色，合作编排戏剧演出，并完成一篇戏剧评论。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过朗读方式，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习戏剧作品时，应关注人物形象、关键语句和思想内涵三个方面的内容。在戏剧作品中，关键语句集中表现为经典台词，思想内涵集中表现在矛盾冲突和戏剧主题上。

【学情分析】

九年级学生大多欣赏过戏剧这一表演艺术，但对其的理解往往停留在内容情节的概述上，无法深入分析经典台词和矛盾冲突，进而分析人物形象和戏剧主题。学生对戏剧表演缺乏深入的感受，缺乏欣赏戏剧的方法，需要进一步学习。九年级学生在紧张的学习之中，能参与到剧本的阅读和演出，以实践活动带动对文学的探索、研究、建构和评论，是一次难得的特色活动。因此，解析经典台词、分析矛盾冲突，在此基础上，把握人物形象和戏剧主题是本专题设计的学习内容。

【单元学习目标】

一、语言目标

1.通过剧本提纲（人物、时间、地点、情节）的填写，能够梳理剧本的主要内容。

2.学会从人物语言、动作、表情、身份等方面，对剧本中的人物形成初步感知。

3.关注剧本中的舞台说明，并通过摘录分类，阐述舞台说明在戏剧中的重要作用。

二、思维目标

1.通过提炼文体共性特征，概括文本个性特点，提升分析、比较和辨别的思维技能。

2.通过排演剧本、组织演出，提升学生组织学习活动的逻辑思维能力。

3.联系教材、创意写作、创编方案，培养和发展学生的想象力和创造力。

三、价值目标

从不同视角学习、探索戏剧，思考戏剧对于当今社会及个人的学习价值及意义。

【单元学习任务】

核心任务

课型安排

学习任务

课时

安排

班级要开展“走进戏剧天地,品味百态人生”主题班会，请大家自主选择剧本，分配角色，合作编排戏剧演出，并完成一篇戏剧评论。

单元导读课

任务一：戏剧知多少

任务二：初探好戏

任务三：任务早知道

1课时

单篇精读课

任务一：《屈原》精读

任务二：《天下第一楼》精读

3课时

整合联读课

任务一：比较阅读，了解共性与差异

任务二：设计排练，尝试表演

1课时

拓展实践课

戏剧编排与排练

戏剧展演与评价

2课时

读写共生课

任务一：了解戏剧评论

任务二：实战演练，灵活运用

任务三、评价习作，班级交流

1课时

单元小结课

任务一：自我评价

任务二：总结提升

1课时

【教学实施】

第一课时单元导读

学习目标：

1.通过字词挑战赛，能准确掌握本单元的词语。

2.通过讨论学习，能了解关于戏剧的知识。

3.熟悉单元任务，学生能较好地制定学习计划。

学习任务：

任务一：戏剧知多少

任务二：初探好戏

任务三：任务早知道

学习过程：

一、导入新课

同学们，我们先来欣赏一下这样一副对联：

上联：