多媒体网络环境下英语自主学习模式.docVIP

多媒体网络环境下英语自主学习模式 　　摘 要：在科学技术飞速发展，社会进步日新月异的今天，对于社会个体来说，终身学习不再是选择的问题，而是生存的问题，自学习正变得越来越重要。多媒体网络教学，适应信息技术时代的客观要求，而今天，传统的英语教学方法的改革。本文对英语学习的“自主学习”的定义及其在多媒体环境下的大学英语学习策略。 关键词：多媒体网络；大学生英语；自主学习 中图分类号：TP391.6 随着学习型社会的到来，学校教育的重要任务是培养学生的学习能力，使学生能够自我更新，不断超越自我，不同社会的变化和挑战。因此，自主学习已成为新课程发展的客观要求，同时，随着信息技术的发展，互联网已越来越多地应用于课堂。英语教师的教学方法，不同的目的，自然，有计划地组织学生有效的学习过程，从材料的研究和开发，回答问题，并指导学生在网络教学。因此，网络状态，并充分发挥其作用，构建网络环境下的自主学习模式是必不可少的。 1 “自主学习”的定义 研究学者从许多研究不同方面独立进行的：（如狄金森，1993；戈登，1999；等）。霍英东力克的第一个“自我学习”的概念引入外语教学。霍力克（1981）认为，自主学习是学习过程中，学习者“可能是负责自己的学习，”可能是负责有关学习的各个方面的决定。他认为，这一决策在以下五个方面的活动：（1）确定学习目标；（2）决定学习内容和进度；（3）选择学习方法和技巧；（4）监督学习过程（如节奏，时间，位置等）；（5）学习成果的评估。“自学习”理论强调从学生到教师学习教师鼓励学生到远离依赖倾向自学课程的过渡。该理论是建立在认知心理学和人本主义心理学。迪金森（1993）作为一个自主学习的态度。学习者自主性的小木制的定义是“不要依赖于教师和学生运用所学知识的能力。”陈东从自我审查和自我导向的学习者分析的起源纯必须具备的条件出发大学英语被定义为一个独立的研究如下：自学习是指学习者正在进行自身的独立研究，积极的态度和良好的能力，通过个人活动，以独立或教师指导，并与他人合作，设置学习的学习目标，实施完成后，评估他们的学习，在学习过程中实现学习目标。总之，自学也可以被解释为一种自我调节的学习，可以分为三个方面：（1）推动规划自己的学习活动；（2）监测，评估自己的实际学习活动，并提供反馈；（3）调整和监控自己的学习活动。独立的研究实际上是指学习者选择适合自己的学习活动的客观形势的基础上，控制和调节。 2 根据基于网络的英语学习环境的理论 2.1 建构主义 建构主义学习理论的基本观点是，学习者建构知识和已有的知识和经验来整合新的信息基础设施外交。个人和精神的知识，文化背景，发展趋势，互动的社会环境，知识和学习理论是基于认知活动（包括经验，知识，信念，态度，兴趣，组织，解释选择的概念）的先验知识作为刺激逐步吸收新知识和新知识，层层重复测试层施工，以满足冲突将是比较老的和新的，自我调节的差异，旧的和新的知识，学习，选择接受或观念，知识和接受自然知识该系统。建构主义学习理论强调以学生为中心，知识的主动建构需要来自外界的刺激和信息处理，学生被动地接受知识对象作为一个有意义的身体也需要教师帮助学生建构意义的赞助商，教学资源，设计教师的知识，教学机构。教师应在教学过程中知识被放弃教师的中心焦点，传统的教学方式和学生的容器应开放式教学模式。 2.2 情境教学理论 情境教学发展的理论基础是建构主义学习理论和知识，学习和知识产品，知识社会是一个文化的精髓，演绎能产生如适用显著而独特的活动。背景知识必须是个人或社会活动，通过实际的观察，模仿等活动，通过不断的实践和探索，逐步建设，知识或技能的想法。验证正确的教育环境和锚和新手学习。其次，复杂的学习环境，帮助学生面对的问题。分布式智能，通过合作，寻找线索，解决了不同的指标问题，获取知识和永久性建筑物。教师的角色应该有一个显著的变化，改变教学方法和模式，让学生自主，开放的学习。制定和实施高科技的学习情境。 3 网络环境下自主学习模式的构建 3.1 激趣导学 创建上下文。网络为主要背景，主题，创设情境，知识和现实，使学生积极的学习情感，知识和经验，记忆，联想和想象，而第二个是网络的问题，让学生发现问题，提出问题和明确的目标。了解更多有针对性的方法的基础上学习，以减少盲目性和学习不合理。学习目标应设定为反映知识水平，能力，态度，团结，这将是有效的课堂教学。 3.2 自我构建学习 自主学习新知识，使学生可以利用原有的认知结构，索引的优势，“学习过程”同化“和”新知识建立有意义的经验优势。学习英语的学习环境，来设计教学完全个性化的，个体差异很大，应根据产品的特点和学生共享。英语自主学习环境的网络，在某些特定学习目标的英语环境中，学生