大学英语跨文化阅读教学探索.doc

大学英语跨文化阅读教学探索 　　随着跨国交流的日益频繁，对英语实用型人才的需求量正不断增大。英语教师在讲授知识的过程中应注重培养学生的跨文化交际能力。因此，本文简要探讨在全球化背景下如何提高大学英语跨文化阅读教学实效，从而提高学生英语运用水平。 跨文化交际是指具有不同文化语言背景的人们进行的交流。他们运用语言进行交流，而语言的形成与相关的文化背景与社会背景有着紧密的联系。因此，必须把语言和具体的文化相结合，才能体现语言这一交际媒介的重要作用。作为世界通用语，英语在世界各国的交流中发挥着积极的作用。英语也被纳入我国高等教育，作为一门重要的基础课程。但不少大学生受到传统应试教育体制的影响，没有明确的学习目的，在学习时不重视英语所涉及到的文化背景及其中的价值观念。教师在英语教学中特别是开展阅读教学时，应进一步拓宽学生的文化视角，培养他们的跨文化交际能力，使他们成为英语实用型人才。 各国的社会文化都会伴随着社会的发展而发展。在进行国际交流时，要想真正了解对方，不但要学会对方的语言，更应了解它们所蕴含的文化与价值观，增进彼此的了解。他国语言文化现象，有的易于被人接受，而有的则晦涩难懂，需要在掌握该国文化知识的基础上加以理解。但在跨文化交流的过程中，很多人都习惯用本国的思维方式来翻译对方的语言，难免造成错误的理解，进而导致文化冲突。为防止出现上述冲突，教师在开展英语阅读教学工作时要向学生渗透跨文化意识。这样不但能帮助学生了解更多的外国文化背景知识，也能激发他们对英语的学习兴趣，增加学习英语的原动力。 一大学英语阅读教学存在的主要问题 1阅读教学的目的以应试为主 对于非英语专业的大学生，拿到英语四、六级证书仍是他们学习英语的主要目的。因此，教师在阅读教学中也更侧重于向学生传授更多实用性、技巧性的阅读方法，使他们能在短时间内迅速找到正确的答案。 2教学主体仍以教师为主 随着新课改的实施，将学生作为学习的主体。但在传统教学体制的影响下，很多大学英语教师缺乏跨文化教学意识，在开展阅读教学时，仍沿用过去的老方法，过度地讲解词汇、短语，逐步拓展词汇、语法等知识。在此过程中，严重忽略了培养大学生的跨文化意识。 3学生阅读能力弱化 长期以来，学生带着应试的目的开展英语阅读训练，养成了很多不良阅读习惯。加上文化背景知识的匮乏，不会正确运用英语，使学生的英语阅读能力弱化，阅读水平难以有较大的提高。 4缺乏文化背景知识 在英语阅读过程中，大部分学生缺乏对西方文化背景知识的了解，习惯用固定思维来理解，因此，在文章理解方面极易出现偏差。在教学过程中，不少教师也忽视了文化背景知识在英语教学中的重要性，通常只是就词论词、就句论句。在课堂上教师很少提及阅读材料中涉及到西方文化背景，而学生在课后也不会主动去了解欧美国家的相关习俗文化，比如欧美人的历史文化、宗教信仰、价值观、审美价值等等。这都不利于学生在阅读中正确理解文章意思。 二在大学英语阅读教学中提高学生跨文化意识的对策 1教师应不断提高自身的跨文化意识 要想提高学生的跨文化意识，首先要求英语教师具备较强的跨文化意识及能力。伴随着我国社会的飞速进步，对英语综合型人才的需求量正日益增加。一名合格的英语综合型人才不但要具备深厚的英语文化知识，还应具备较强的口语交际能力。因此，英语教师必须认识到跨文化意识培养的重要意义，从而更新教学理念，增强自己的跨文化意识及能力[1]。这样，才能在教学中更好地培养大学生的跨文化意识。那么，高校英语教师应如何提高自身的跨文化修养呢？笔者认为应把握三方面：一是打牢英语知识基础，丰富词汇，研究透彻语音语义，加强听、说、读、写训练；二是大量阅读，选择国外经典的文章进行阅读，从而增进对西方文化的认识，完善自身的西方文化知识结构，也能进一步提升个人的文化修养；三是注重对本国文化的学习，在此基础上，分析对比中西方文化差异，改进教学方式方法，提高跨文化阅读教学水平。 2借助阅读与视听活动导入 教师应将跨文化意识渗透到教学活动的各个环节中，特别是在阅读教学与视听活动中，从而提高学生的跨文化意识。首先，英语教师准备不同题材的英语文章让学生阅读。然后，指导学生对文中所包含的相关文化背景、文化信息进行研究和探讨，从而加深他们的跨文化意识。其次，英语教师应多精选一些文化专题类文章，并安排学生自主合作学习，从而了解此类文章所体现的语言风格与文化内涵。值得注意的是，教师在精选阅读材料的过程中，要结合大学生的英语水平，挑选贴近生活、针对性强的文章，便于激起学生的探究欲望。再次，可以借助多媒体，通过直观、形象的教学方式，提高他们的跨文化意识。比如，在课外播放经典的外国影视作品、图片，让他们对外国文化有一个直观的认识，提高对外国文