基于结构研究法学习活动序列重组探究.doc

基于结构研究法学习活动序列重组探究 　　数字学习管理系统的功能侧重点已由注重对学习资源的管理及应用，转至设计、分析学习者学习活动。文章基于结构分析法，通过分析学习者在不同学习阶段的测试数据，获得符合学习者学习特点的知识点层级关系，并以此为依据来制定和改进教学目标和教学策略，进而对整个学习活动序列进行优化重组。通过一系列的教学实验验证，可以实现以学习者为核心的教学活动设计思想，满足学习者的情感以及认知需求，为设计优质、高效的学习活动提供参考。 学习活动 活动序列 结构分析法 项目关联结构分析 随着网络和信息技术的不断发展，计算机在教育中的应用范围越来越广，数字化学习的普及和研究得到进一步的深入。网络的在线学习系统平台的功能侧重点已由注重对学习资源的管理及应用共享，转而注重强化管理学习者学习活动过程[1]。这种趋势也反映在远程教学、移动学习等基于网络的学习模式中，在这些学习模式中，教师将课程实施的重点从内容建设转向应用分析，逐步形成以学习者为中心的学习活动设计导向，强调学习者学习过程的优化和良好的师、生、学习资源的交互方式。 具体到课程实施环节，如何在数字化学习环境中实现信息技术与教学活动的深度融合以促进学习效果的提升？本研究探索将结构分析方法运用到学习者的学习活动中，通过对学生概念形成过程的分析，针对学生的个性化特征，制定符合个性化学习的最优化路径，动态调整学习活动序列，提升优质教学资源的利用水平。 一、相关概念的分析及问题的提出 1.结构分析法的介绍 结构分析法是一种对复杂系统中各要素间的关系，以视觉的几何学结构对系统的结构进行分析的方法[2]。在教学研究中的应用主要集中在分析教育系统中获取的数据，并将其结果用于教学实践。结构分析法可分为图表法和图示法两种不同类型的方法。从运用数学方法的角度分类来看，图表法主要使用矩阵运算处理，而图示法则是利用图论，特别是利用有向图进行处理。 用于教育信息的结构分析法主要有： （1）教材结构分析法 教材结构分析法是一种将教材分解为许多知识要素，并将要素间的顺序关系以图论的方法进行表示和分析的结构分析法。 （2）S-P表分析法 通过教学测试，可以得到学生与测试得分（1表示正答，0表示误答）组成的得分矩阵。S-P表法将学生序号按得分的正答率顺序排成一览表，对变换后的得分矩阵进行结构分析。 （3）项目结构关联分析法（Item Relational Structure Analysis） 项目结构关联结构分析是一种基于测试得分，以图论的方法表示项目间的顺序结构，对项目的结构进行分析、表示的方法。 （4）意义结构分析法 这种分析方法分析以一定评价尺度构成的问卷获得的数据，用图结构表示各个项目间的顺序关系，并对这种关系进行结构分析。 （5）社会调查分析法 社会调查分析法是基于描述人际关系的心理测试数据，将人们直接的联系、排斥等关系，以图论的方法进行分析和表达的结构分析方法。 （6）尺度分析法 这种方法将基于某种评价尺度得到的表示态度的数据组成数据序列，在此基础上构成态度测定的尺度，据此进行系统的结构分析。 2.学习活动序列在数字化学习中的应用分析 数字学习环境下主要利用网络教学平台或学习管理系统开展教学活动，影响较大的如Blackboard、Sakai、Moodle、LAMS平台等，这些学习管理系统或平台大致经历了从内容管理系统（CMS，Content Management System）到学习管理系统LMS（Learning Management System），再到学习活动管理系统（LAMS，learning active management system）的发展历程，平台的发展重点从注重学习内容、资源的管理转变到对学习活动的分析和管理[3]。 以澳大利亚Macquarie大学开发的学习活动管理系统（lams）为例，它是一个设计、管理和实施在线协作学习活动的网络学习平台。教师从创建者界面中选择活动单元，将活动单元连接起来就产生了学习序列。由于其强调“活动”和“序列”，而“活动”又处于“内容”的上一个层次，因此，学习管理系统的架构和运行机制必然要发生改变，学习活动序列将替代学习内容成为教和学的中介。 在学习活动序列中，包含的要素主要有以下几点：活动要素、角色要素、资源要素、规则要素。活动要素是学习活动序列中的基本要素，单个活动要素要按照一定的逻辑性和事件性组成学习活动序列；角色要素是指参与学习活动的个体或小组，包括教师、学生；资源要素是在学习活动中每个活动要素中所包含的学习资源和环境；规则要素则约束管理学习活动的逻辑性和保证其实施的准确性。其中规则要素因其面对不同学