如何培养农村初中学生学习语文兴趣.doc

如何培养农村初中学生学习语文兴趣 　　《语文新课程标准》中强调要重点培养学生的兴趣，让全体学生对学习语文产生浓厚兴趣，从而调动他们学习语文的积极性，这是提高学生语文教学质量的关键。如何让农村的学生在语文课堂中有更多的乐趣和收获，这几乎成了农村初中语文教学的焦点话题。笔者结合多年来语文教学实践，总结了些许经验。 一、表扬鼓励学生，激发学习兴趣 要培养起学生良好的学习兴趣，应在课堂教学中，充分有效的运用激励艺术，这对学生一般发展，提高其素质是很有必要的。教师要经常激励学生发言，质疑问难。激励学生，教师要抱着一颗爱心，不吝啬赞美之词，因为赞美会起很大的鼓励作用。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬。在平时，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。许多学生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。所以，教师在提出问题时要注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机给予表扬、鼓励。哪怕是一句表扬的话或是一个小小的鼓励的眼神，都能很好地给学生的信心，能够激发他们的学习兴趣。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生学习兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。所以教师不要吝惜自己对学生的表扬及鼓励。 二、精心设计教学，培养学习兴趣 精心设计课堂提问，培养学生好学深思的习惯，是激发学生语文学习兴趣的一个重要环节。教材不同，教法也应不同，切忌千篇一律。对每篇文章我悉心探索教法的新颖，以引起学习的兴趣。如：在教朱自清《春》时，我先让学生各自描绘春天的景色。接着，我又请学生听我背诵一遍《春》。在背诵时，我注意抑扬顿挫和感情的处理。然后，师生共同分析其中的一幅画面。又让学生分组分析其余画面，推行代表演讲、朗读、大家评议。结果这篇文章仅用了两个课时，学生们都能背诵了，效果很好。在设计问题时注意两点：一是学生思维能力强弱不同，问题应有难易，让每个学生都可思考。二是问题要富有趣味性、启示性，让学生既有探讨问题的浓厚兴趣，又有思考、想象的余地。如《皇帝的新装》一课，我两次换课题。课文讲析前，改为《穿上了新装的皇帝》，请学生思考与原题有何区别。全文分析完毕，我再改课题为《皇帝受骗记》请学生比较优劣。学生通过对全文内容的领会，完全否定了这一改法。认为皇帝既是受骗者，又是骗人者。其中，我还设计了这样的问题：为什么小孩子“最后”才叫了起来？老百姓的三句话在意思上有没有不同？这时同学们纷纷展开联想，把孩子在参观游行大典时的好奇、天真、诚实的心理活动生动地描摹出来。老百姓的三句话从“也没有……”、“并没有……”到“实在没有……”，反映了老百姓解除思想顾虑的过程。热烈的讨论反映了学生强烈的求知欲望，充分说明这些学生的思维能力并不差。 三、创设情境，提高学习兴趣 在文言文教学中，我采用创设情境氛围这一方式，结果出乎意料，收到了事半功倍的效果。一是通过编排课本剧，创设情景氛围。例如，我在教学蒲松龄的《狼》一文时，我指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。二是通过绘制简笔画，创设情景氛围。在教学《口技》一文时，我先在黑板上画了一个较大的嘴唇的简笔画，笑问学生：“大家知道这画上画的是什么吗？”学生答道：“这是一张嘴呀。”又问他们：“这张嘴看起来简单吗？”学生回答：“是。”接着我引导学生学习课文。随着课文内容的展开，在嘴唇的左边，我画上了“一桌”、“一椅”、“一扇”、“一抚尺”等道具的简笔画，在右边，我画上了“犬吠”、“儿哭”、“夜鼠”、“倾盆”、“救火”、“泼水”、“曳屋”等表演内容的简笔画，对“百千儿哭”、“百千犬吠”、“百千求救声”中的“百千”我分别用多个小圆圈、小三角形、斜杠等符号来表示，同时，我还配以简洁的身体语言和时强时弱、时急时缓的口述，将口技者的表演情景朴素地再现在黑板上。我将左边简单的道具和右边精湛的表演技艺进行比较后，又回过头问学生：“刚才那张嘴还简单吗？”学生不假思索的答道：“不简单啊。”随后我在上、下嘴唇简笔画中分别写上（口技人）“高超技艺”和（古代人民）“聪明智慧”八个字。教学过程中没有过多的咬文嚼字，只有简洁明了的绘画，学生对课文的精髓却心领神会。三是通过使用课件，创设情境氛围。在教学课外古诗《望天门山》时，如果让学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、“开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。我下载了这首诗的教学课件。课件作者根据诗