学习小组在英语教学中应用.doc

学习小组在英语教学中应用 　　【摘 要】随着全球化的进程，英语作为普及范围最广的教学科目受到广泛重视。在对初中英语教学方法的研究中，合作学习成为了效率较高的教学学习方法之一，本文就学习小组在英语教学中的运用进行了分析与研究。 【关键词】学习小组；英语教学；应用；发展；创新 随着全球化的进程，英语教育作为世界主导性语言受到了极大重视。在教育事业的发展中，学生的个体培育固然重要，但集体力量的培养也不可以被忽视。人是生活在社会中的群体动物，可以说团队的协作能力比知识的渗透更为重要。 学习小组模式是一种建立在“学生为主体”的教学观念上的创新，如何运用所学知识面对生活中实际问题是当今世界教育的重要课题。 一、学习小组的合作意义 学习小组归根到底是是合作学习的一种表现形式，小组学习模式实施的具体项目分析可包括以下几点： （一）小组同学之间相互配合、相互帮助的激励策略 把不同性质的学生组合在一起，小组人数不宜多，3～6人为宜，在此过程中，尽量避免出现划分学生优良小组的情况。这个环节要体现公平性，保证小组答题、评比、考核环节的正常运行。 （二）小组成员在共同任务中的个人责任情况 民主选举小组长，也可实现可轮流担任制度。这一过程可以使同学们学会如何尊重与倾听。先让各小组成员进行独立思考，然后一起讨论自己所想的方式是否合理。 （三）人际交往中信任度的建立 小组学习的过程是人与人之间相互学习的过程，同学们可以学习到如何尊重别人，如何表达自己的想法，建立一定程度上的信任度。 二、教师的角色扮演意义 教师应仔细观察成员各自完成任务的情况。在小组学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色而变化的，教师起到主导的作用，是课堂的设计者和操纵者。教师是参与意识、激发意识和反馈意识的结合角色，只有在这个过程中，教师合理掌握教学进度，同学们才能在小组学习中得到最大收益。 （一）学习小组的重点问题引导 教师应该注重小组学习中合作精神的培养。合作学习行为是由许多具体的项目组成的，应当通过对学生的正确引导、设计，充分培养学生的合作精神。在这个阶段，教师的教学策略一定要符合学生的学习认知规律，使得每一个学生都能在小组合作学习中自由呼吸，充分融入到集体的氛围中去。加强培养学生合作学习的态度，突出重点方法，着重看待学生在此过程中表现出的学习基础能力，充分挖掘他们的自身个性和潜在才能。 （二）明确小组学习目标 在每一个任务下达以后，教师应该指导学生对该任务有一个全面的理解，进行全面综合的技能培养，将学生所带有的疑惑落实到合作实践中去。为防止学生错误理解教学重点，在学习任务开始之前，教师向学生传达小组合作学习必须完成的目标、内容和相关重点，为学生的自主探究指引一个正确的方向。这样不但可以培养学生的自主学习能力，也为他们相互沟通、了解打下扎实基础。 （三）教学过程设计案例 小组合作学习的目的是充分激励学生参与课堂活动的信心，能使学生体验到自主能力、合作能力与探究能力的重要作用，同时培养学生积极向上的生活态度，建立起安全的人格保障。为确保小组合作课程得到同学们的接受和喜爱，可做以下教学设计： 1.新课开题 在开课阶段，即课程导入部分中，可选择清新愉快的歌曲作为开课曲目，例如：My family、Nice to meet you，Summer等短片歌曲，设置“How do you feel？”“Do you like it？”“What do you think？”等问题。学生可以小组为单位进行学习，在音乐响起时可以跟唱。或者可以让学生自由讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星、娱乐、新闻等话题，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而引出所学课程的新单词。这些开课方法摒弃了传统的授课策略，营造了新颖有趣、轻松舒适的学习环境，原有氛围的转变大大提高了学生的积极性，使得学生的注意力更为集中。 2.单词积累 传统的教学方法在单词学习这一环节会使用录音机领读的方法。这其实是一种被动的学习模式，在这样的环节里学生并没有太大兴趣，学生朗诵的声音都是有气无力的。这一阶段，完全可将单词学习交给学生来合作完成。鼓励他们自主拼写、然后积极发言诵读。 例如：布置任务，将本课单词按照词性归类并根据音标拼读，在速度和准确率上对学生各组进行综合评比。学生在讨论过程中，教师可从旁指导，给与学生帮助，避免学生的积极性受到打击。 3.自主学习体验 当今时代下，教学的过程是“教”与“学”的双重体验，教学过程是教师和学生双向学习的过程。对于一个完善的教学方法来说，单纯的强调教师的工作方法是不成立的。在对英语知识的撷取和理解中，学生的主动性提高是非常有效的。教师们可以抓住这