第11课《再塑生命的人》+教案 统编版语文七年级上册.docxVIP

11再塑生命的人

教学目标：

1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状”等词语。

2．了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

3.理清文章思路，概括主要事件，理解作者对老师的敬爱与感激之情。

4.品味文章关键语言，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。

教学重点：

1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状”等词语。

2．理清文章思路，概括主要事件，理解作者对老师的敬爱与感激之情。

3.品味文章关键语言，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。

教学难点：

结合海伦?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学方法：自主学习，合作探究。

教学时数：1课时

教学过程：

一．导入新课

同学们，有这样一位眼睛看不见、耳朵听不见的女孩，最终却成为了美国著名的作家，写出了《假如给我三天光明》的小说，享誉世界。你知道她是谁吗？

（请学生们自由发言）

对，她就是美国著名盲聋作家海伦?凯勒。她是怎样学习，才能克服身体残障的问题，迅速成长起来的呢？她的成功，离不开一个老师的耐心教导。今天我们就来认识这一位重塑海伦生命的老师——莎莉文老师！（板书标题）

二．检查预习

（ＰＰＴ展示）

１．给下面加点字注音。

搓捻()企盼()花团锦簇()繁衍()

迁徙()疲倦不堪()遐想()绽放()

截然不同()觅食()譬如()小心翼翼()

２．根据解释写出词语。

：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

：多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。

：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

：形容五彩缤纷，十分鲜艳熊猫的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。

：不能够用语言形容。名，说出；状，情形。

３．本文作者是(1880－1968)，19世纪作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《》《我的生活》《我的老师》等。

参考答案：

1.niǎnqǐcùyǎnxǐkānxiázhànjiémìpìyì

2.小心翼翼；不求甚解；美不胜收；混为一谈；花团锦簇；不可名状。

3.海伦?凯勒；美国；《假如给我三天光明》。

三．整体感知

１．走近作者

海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。课文记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。

２．通读全文，思考以下问题。

（1）文章具体记叙了意见什么事？

（2）你认为谁是重塑生命的人？你对她的印象是怎样的？

（3）在莎莉文老师到来之前，海伦的生活原貌是怎样的？

（4）莎莉文老师到来之后，做了哪些事？海伦有怎样的感受？完成表格。

段落

事件

海伦的感受

５

第一次亲密接触

陌生、温暖

６、８

7

教我学会简单的字词

9-12

13

学生独立思考后，在班内自由发言，教师点评。

（１）本文主要记叙了莎莉文老师教“我”认识具体事物，为“我”开启知识的大门，使“我”有了求知的欲望，将“我”从迷茫混沌绝望的困境中拉出来，重塑新的生命的事情。

（２）重塑生命的人是指莎莉文老师。

原文：一个人握住了我的手，把我紧紧地拥抱在怀中。

分析：这句话通过两个动词“握住”“拥抱”，写出了莎莉文在初次与“我”见面时所给予“我”的温暖，让我体验到了爱的感受，这表明莎莉文老师是一个温柔而有爱心的老师。

（３）原句：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。

原句：在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已靠近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

分析：从这些句子可以看出，在莎莉文老师到来之前，海伦内心痛苦，充满迷茫，渴望光明。

（４）

段落

事件

海伦的感受

５

第一次亲密接触

陌生、温暖

６、８

送我布娃娃，并教我拼写单词

自豪、高兴

7

教我学会简单的字词

领悟

9-12